吳燕宜

摘要：精讀與略讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要分析和理解文章，而閱讀文章的方式對(duì)分析文章有著重要的影響，所以有效掌握閱讀能力，在精讀和略讀的結(jié)合中提煉語(yǔ)文閱讀的精髓，是學(xué)生需要掌握的能力。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，論述了語(yǔ)文精讀和略讀的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? ?精讀與略讀? ?教學(xué)方法

在新課程改革背景下，教育部對(duì)高中語(yǔ)文課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)教師的教學(xué)方式也提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師有效引入精讀與略讀的教學(xué)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求調(diào)整閱讀狀態(tài)，提升了學(xué)習(xí)效率。

一、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，在略讀中掌握文章主線

在高考的壓力下，高中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多技能，以便應(yīng)對(duì)考試，取得較好的成績(jī)。在考試中，解題速度和解題正確率是兩大難點(diǎn)，教師可以在略讀教學(xué)中突破這兩大難點(diǎn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解教學(xué)的內(nèi)容和主題，更好地分析題目要求。

如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以借助“故事樹(shù)”的形式讓學(xué)生展現(xiàn)自己快速閱讀的結(jié)果，即給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間大致瀏覽和閱讀文章，當(dāng)計(jì)時(shí)停止，學(xué)生需要放下課本，將文章的大致內(nèi)容以“樹(shù)杈”的形式繪制出來(lái)，隨著故事情節(jié)的推動(dòng)，這棵“樹(shù)”的枝葉會(huì)越來(lái)越多。教師可以根據(jù)學(xué)生繪制的“故事樹(shù)”，了解學(xué)生的略讀質(zhì)量和速度，從而展開(kāi)進(jìn)一步指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的閱讀速度，引導(dǎo)學(xué)生在略讀中把握文章的主題思想和作者情感，提升閱讀質(zhì)量。

二、借助現(xiàn)代科技，有效分析閱讀內(nèi)容

科技的進(jìn)步推動(dòng)著教育事業(yè)迅速向前發(fā)展，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代，教學(xué)更加便利和高效。多媒體教學(xué)是教師與學(xué)生普遍接受且喜愛(ài)的教學(xué)方式，高中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著緊張感與壓抑感，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以有效減緩這種情緒，還能夠充分展現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)讀、精讀文章，提升閱讀質(zhì)量。

如在教學(xué)《短新聞兩則》時(shí)，首先，教師可以借助多媒體讓學(xué)生觀看新聞視頻，再說(shuō)說(shuō)新聞的特點(diǎn)，自然地引導(dǎo)學(xué)生融入語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境;其次，教師可以引入教學(xué)主題，在多媒體屏幕上展示《別了，“不列顛尼亞”》的新聞內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)閱讀并分析新聞內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)新聞文體和普通文體之間的不同，逐漸提升學(xué)生的分析能力。精細(xì)閱讀能夠讓學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，切實(shí)融入新聞環(huán)境，了解新聞要求言簡(jiǎn)意賅地突出主題內(nèi)容，用詞精準(zhǔn)。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效渲染氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，便于集中學(xué)生的注意力，逐漸提升閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升閱讀分析能力

高中生在知識(shí)存儲(chǔ)與思維模式上都已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于一些事情已經(jīng)具有自己的想法與觀點(diǎn)。在閱讀精讀和略讀的教學(xué)時(shí)，教師要留給學(xué)生自主閱讀的空間，在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能夠幫助學(xué)生更好地融入語(yǔ)文閱讀環(huán)境，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。

如教師可以為學(xué)生安排授課工作，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序分析文章，從教師的角度，站在講臺(tái)上具體講解文章，分析文章的寫(xiě)作方式、主要語(yǔ)句、傳遞的思想情感等。這種方式能夠給學(xué)生帶來(lái)一些壓力，使他們認(rèn)真對(duì)待課本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的思想，還能夠幫助學(xué)生精讀文章，快速融入語(yǔ)文閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的膽量，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。

綜上所述，精讀和略讀是高中生需要具備和培養(yǎng)的閱讀能力。精讀能夠讓學(xué)生有效分析閱讀文章，提升理解能力;而略讀能夠提升學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在快速瀏覽中把握文章的主題，提煉精髓。兩者結(jié)合的教學(xué)能夠讓學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，在高考中輕松應(yīng)對(duì)閱讀理解相關(guān)題目，取得自己滿(mǎn)意的成績(jī)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，以上教學(xué)方式能夠取得較好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的精讀和略讀能力。

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[2]廖卓群.對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新媒體的探索和實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2017（4）.

（作者單位：江西省撫州市崇仁第一中學(xué)）