武燕

摘要：初中地理教學(xué)是學(xué)生了解地理知識(shí)，提升地理基礎(chǔ)能力的重要課程，所以教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升綜合能力。本文探討了在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要點(diǎn)和路徑，以期提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理? ?核心素養(yǎng)? ?培養(yǎng)

一、地理核心素養(yǎng)的教學(xué)要點(diǎn)

1.人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀主要是指，教師應(yīng)基于地理知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，將其與地理學(xué)科融為一體。人地協(xié)調(diào)觀要求學(xué)生能夠感悟地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，明確人類活動(dòng)會(huì)影響地理環(huán)境，而地理環(huán)境的反作用也會(huì)影響人類活動(dòng)。不僅如此，在人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，能讓學(xué)生清楚了解人類與地理環(huán)境關(guān)系的重要性，并結(jié)合人與自然在發(fā)展過(guò)程中存在的一些矛盾，提出解決這些矛盾的對(duì)策，這對(duì)于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)具有重要意義。

2.綜合思維

綜合思維主要是要求學(xué)生能夠分析地理知識(shí)，將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所擁有的文化知識(shí)。可以說(shuō)，綜合思維屬于一種全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合思維能夠輔助學(xué)生從多個(gè)角度分析地理現(xiàn)象，將多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合應(yīng)用。

3.地理實(shí)踐能力

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。由于地理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的趣味性，教師結(jié)合戶外調(diào)查和科學(xué)調(diào)查，以及地理模擬等方式，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的趣味性，有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以增設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，并在實(shí)踐中更加全面地認(rèn)識(shí)特定的理論知識(shí)。

二、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

1.理論知識(shí)和實(shí)際生活相融合

初中地理新課程改革要求，教師應(yīng)注重講解學(xué)生日常生活中用得上的理論知識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中地理教學(xué)涉及較多的抽象知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生的日常生活存在較大關(guān)聯(lián)，若學(xué)生能夠認(rèn)真觀察生活中的一些現(xiàn)象，便可以有效理解和掌握這些知識(shí)。但是，由于部分學(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，所以在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要將生活中的一些素材和課程內(nèi)容進(jìn)行充分融合，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。

在初中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提煉生活中的一些地理知識(shí)，然后讓學(xué)生了解地理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，也可以讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)建生活與地理知識(shí)的橋梁，了解人地協(xié)調(diào)觀念的核心內(nèi)容。

如在教學(xué)“世界的氣候”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些全球氣候變暖，以及全球變暖對(duì)人們生活影響的影視片或者圖片。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)挖掘地理教學(xué)中的生活元素，運(yùn)用地理知識(shí)看待當(dāng)前的人文現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而思考?xì)夂驅(qū)θ祟惿畹挠绊懗潭?，以及影響氣候的因素。通過(guò)探討這些問(wèn)題，學(xué)生可以構(gòu)建起生活與地理知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地樹立人地協(xié)調(diào)觀念。

2.借助翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生的綜合思維

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重中之重。教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析能力和綜合思維。在開展課程之前，教師可以將相關(guān)地理知識(shí)做成PPT教學(xué)課件，或者展示一些影視劇的視頻或圖片，讓學(xué)生充分了解相應(yīng)的地理知識(shí)。不僅如此，在這些教學(xué)資料的輔助下，學(xué)生可以更好地探討和分析相應(yīng)的知識(shí)，而教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

初中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，但是受外界各種因素的影響，他們的學(xué)習(xí)注意力不太集中。因此，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地提出問(wèn)題。在探究過(guò)程中，借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以培養(yǎng)和鍛煉自身的綜合思維素養(yǎng)。

如在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了能夠詳細(xì)地講解地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的概念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)自然環(huán)境與人類活動(dòng)的影響，教師可以有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題。教師可以詢問(wèn)學(xué)生四季變化與地球的公轉(zhuǎn)存在哪些特點(diǎn)，太陽(yáng)在一天中的位置發(fā)生著怎樣的變化，誘發(fā)太陽(yáng)位置不同變化的原因是哪些，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題探究教學(xué)內(nèi)容。這在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、勇于探究知識(shí)的習(xí)慣的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

3.融入活動(dòng)探索，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

在講解初中地理知識(shí)的過(guò)程中，教師通過(guò)開展一些具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中印證理論知識(shí)。由于很多地理理論的形成和提出都源于對(duì)地理現(xiàn)象的觀察與總結(jié)，所以在講解地理知識(shí)時(shí)，單憑課堂理論的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要借助一些實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的參與程度，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。

如在教學(xué)“氣溫的變化和分布”時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與一些室外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備室外溫度計(jì)或者是測(cè)量溫度變化的工具，然后讓學(xué)生通過(guò)以優(yōu)帶差的方式進(jìn)行小組合作，要求學(xué)生進(jìn)行小組觀察與記錄，并且通過(guò)階段性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、印證知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生地理知識(shí)的應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生在日后更好地觀察地理知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，可以讓學(xué)生詳細(xì)地分析和了解地理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得地理知識(shí)，并利用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒杰.初中地理教學(xué)中滲透地理核心素養(yǎng)的策略研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（S1）.

[2]聶利紅.地理核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的落地策略研究——以“民俗與旅游”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（2）.

[3]張景紅.基于地理核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)探析——以《鐵路運(yùn)輸》為例[J].赤子，2018（14）.

[4]張永生.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初高中地理銜接教育策略研究[J].華夏教師，2018（14）.

（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校）