小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略分析

焦小利

摘要：在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，小學(xué)語文高年級(jí)課堂應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生塑造人格為主，教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?高年級(jí)? ?閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要性

首先，信息化時(shí)代所傳遞的信息良莠不齊，小學(xué)生很少有自主辨別是非的能力，面對(duì)當(dāng)前雜亂無章的信息沖擊，閱讀書籍是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑和最直接的方式;其次，閱讀是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必須具備的一項(xiàng)綜合能力，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生通過閱讀可以拓展知識(shí)面，豐富學(xué)識(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力;最后，語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要盡量消除學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的倦怠心理，讓學(xué)生保持對(duì)語文的新鮮感，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力。

二、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略

1.拓展閱讀，以激發(fā)學(xué)生興趣

拓展閱讀的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，通過經(jīng)典著作或文章，教師可以讓學(xué)生切身體會(huì)作者寫作時(shí)的心理活動(dòng)和思想，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的思考，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不僅如此，拓展閱讀可以增加學(xué)生課外知識(shí)的積累量，通過簡(jiǎn)單記錄閱讀時(shí)產(chǎn)生的思考，學(xué)生可以將閱讀和寫作緊密相連，自主進(jìn)入更高層次的語文學(xué)習(xí)和積累。

教師開展高質(zhì)量的閱讀課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生閱讀完一篇文章后，很多教師喜歡讓學(xué)生寫讀后感，這種方式就容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致他們因?yàn)椴幌雽懽x后感而不去讀書，甚至胡編亂造讀后感，這是無法提高學(xué)生閱讀效率的。因此，教師可以讓學(xué)生在閱讀完成后進(jìn)行深入思考，與同學(xué)一起交流探討，并用喜歡的形式來表達(dá)自己的收獲。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)閱讀，以保證學(xué)生的閱讀方向

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的視野和見識(shí)在不斷拓展和更新，小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的格局也在不斷進(jìn)步。引導(dǎo)閱讀是對(duì)普通教育方式的完善和補(bǔ)充，通過閱讀，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和感知世界的美好，教師可以指引學(xué)生的思考方向，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。同時(shí)，教師可以通過輔助方法，讓學(xué)生更貼近文章中的環(huán)境和意境。如在教學(xué)“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩時(shí)，教師可以通過情景布置和多媒體動(dòng)畫展示，讓學(xué)生通過嗅覺、視覺等感官系統(tǒng)，更加直觀、強(qiáng)有力地感受作者所表達(dá)的心境。教師通過引導(dǎo)閱讀，保證了學(xué)生的閱讀方向和理解的正確性，提高了閱讀質(zhì)量和閱讀速度，讓學(xué)生很容易接受課外閱讀活動(dòng)。

3.設(shè)問閱讀，以促進(jìn)學(xué)生思考

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，課堂閱讀量無法滿足該時(shí)期的成長(zhǎng)知識(shí)需求。因此，教師可以適當(dāng)拓展閱讀，并通過提問的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師可以提問：“為什么閏土和我一樣，只能看見院子里高強(qiáng)上的四角天空？作者這樣寫是為了表達(dá)了什么？為什么閏土回家時(shí)，我會(huì)傷心地哭？為什么閏土知道好多我從來沒聽過的事情？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，能促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力非常強(qiáng)，所以在小學(xué)高年級(jí)階段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。小學(xué)語文閱讀可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同樣，高效的語文閱讀教學(xué)需要教師的精心備課，精準(zhǔn)定位學(xué)生的思維邏輯方式，引導(dǎo)學(xué)生探究更有效的學(xué)習(xí)方式。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)龍泉中心小學(xué)）