鄭麗娜

摘要：機電教學(xué)包含電子學(xué)、機械學(xué)和信息科學(xué)，由于它包含了眾多不同的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很難適應(yīng)，再加上中職機電教師很少與學(xué)生進行互動交流，單一的課堂教學(xué)模式不僅難以提高機電教學(xué)的效率，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?；诖?，本文探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在機電教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 中職? 機電教學(xué)

要想實現(xiàn)高效率的機電教學(xué)，教師必須讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂就是一個很好的選擇。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與機電課堂教學(xué)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂的角色翻轉(zhuǎn)過來。在機電教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是為了改善傳統(tǒng)機電教學(xué)模式的弊端，即改變課堂的主導(dǎo)位置。翻轉(zhuǎn)課堂的概念起源于歐洲的西點軍校，當(dāng)時的希爾瓦娜斯·塞耶將軍通過提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前就預(yù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，在課堂上，學(xué)生就會有更多的思考空間，教師和學(xué)生也會有更多的互動過程，從而解決問題，希爾瓦娜斯·塞耶將軍的這種教學(xué)思想就是翻轉(zhuǎn)課堂理念的前身?，F(xiàn)在，國內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和主動學(xué)習(xí)的能力。目前，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師通常需要借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，課前布置的任務(wù)也從書面問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾∫曨l，學(xué)生在課前觀看視頻了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂上與教師進行協(xié)同交流，最終得到效率更高的課堂。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機電課堂中的應(yīng)用

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機電教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級階段，教師還需要很長一段時間進行試驗調(diào)整。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容略有差別，在中職機電教學(xué)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這也符合中職院校的教學(xué)目標(biāo)。機電作為支撐我國發(fā)展的重要工業(yè)技術(shù)，為了培養(yǎng)出專業(yè)技能優(yōu)秀的技術(shù)人員，中職院校提出了更加嚴格的要求。

傳統(tǒng)的中職機電課堂教學(xué)受制于學(xué)生和教師之間的交流，實踐教學(xué)并不突出。然而，學(xué)生的自我個性和表達意識都比較突出，他們渴望在課堂上能展示自己，但是由于師生間協(xié)作互動的時間較少，很多學(xué)生來不及表達自己，久而久之，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓中職機電教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，尤其是課前視頻的學(xué)習(xí)，更是縮短了課堂理論教學(xué)時間，從而提高了師生間的協(xié)作交流頻率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機電教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以調(diào)動自身的學(xué)習(xí)主動性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的中心。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生利用好課前時間觀看教師發(fā)布的教學(xué)視頻，久而久之，學(xué)生就會形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動觀看視頻內(nèi)容并深入思考，不再需要教師時刻鞭策。正是由于課前的充分準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上才會有重點、有思考地篩選教師在課堂上講解的知識。這樣一來，學(xué)生在課堂上能夠深入思考并復(fù)習(xí)知識，可以加深學(xué)生的記憶力。

除此之外，課堂上的實踐環(huán)節(jié)需要學(xué)生提問和教師回答。由于課前做好了準(zhǔn)備，在師生協(xié)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地回應(yīng)教師，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感和自信心。同時，學(xué)生因為深入思考，會對機電學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機電教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢之一。

2.提高教師的教學(xué)水平

翻轉(zhuǎn)課堂模式在機電教學(xué)中的應(yīng)用，使中職教師獲得了更多的教學(xué)經(jīng)驗，有利于提高中職機電教師的教學(xué)水平，為中職院校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師，改善了中職機電教學(xué)理念。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用符合國家教育發(fā)展的需求，也是教師教學(xué)水平得到提高的體現(xiàn)。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，讓他們有了更大的教學(xué)空間，而不是一味地給學(xué)生灌輸理論知識。由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教師能與學(xué)生分享更多的教學(xué)知識，并在和諧的課堂教學(xué)氛圍中為學(xué)生拓展更多的知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機電教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前策略

在課前，教師應(yīng)該詳細分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢和開展條件，分析學(xué)校機電課堂教學(xué)資源、學(xué)生的心理研究、教學(xué)內(nèi)容。

（1）對機電課堂教學(xué)資源的研究

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，教師要根據(jù)教學(xué)進度分析機電教學(xué)的階段現(xiàn)狀，然后構(gòu)建出一個與之前教學(xué)方式相融合的教學(xué)管理模式。由于在課堂開始之前，教師要給學(xué)生制作好相關(guān)的教學(xué)視頻，所以教師在課前應(yīng)該研究課堂多媒體設(shè)備。如中職學(xué)校是否有專門的計算機室供教師制作視頻，上課的教師是否可以播放視頻。只有做好這些準(zhǔn)備，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才能取得良好的效果。

（2）對學(xué)生心理的研究

在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該仔細分析班級學(xué)生對新教學(xué)模式的接受度。如教師可以采取匿名投票的方式，看看學(xué)生是否愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，新的教學(xué)模式可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，所以教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在視頻制作的過程中兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將基礎(chǔ)知識點、拔高知識點一一列舉出來，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）對教學(xué)內(nèi)容的分析

教師需要仔細分析教學(xué)內(nèi)容，在視頻制作過程中盡量壓縮時間。原則上來講，在課前要求學(xué)生觀看視頻，本身就是占用了學(xué)生的課余時間，所以筆者認為，課前視頻的時長不宜過長，集數(shù)也不宜過多，并且教師要仔細分析教學(xué)內(nèi)容，精心篩選出重點內(nèi)容。

2.課中策略

課中的應(yīng)用設(shè)計主要分為八個環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生相互交流的環(huán)節(jié)。在課中，教師要安排好教學(xué)時間，拿出課堂一部分時間回顧與分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，再拿出一部分時間進行課堂活動。針對課前預(yù)習(xí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽講出自己在課前預(yù)習(xí)中存在的疑問，然后針對學(xué)生提出的疑問做出合理的解答和評價，并鼓勵學(xué)生堅持預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)進行一半的時候，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，總結(jié)前半節(jié)課的討論內(nèi)容，最后帶領(lǐng)學(xué)生開展一些實踐性活動。

3.課后策略

課后，教師應(yīng)要求學(xué)生評價和反饋總結(jié)每次運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，并將總結(jié)報告交給機電教師，機電教師可以通過自己的觀察，結(jié)合學(xué)生的總結(jié)報告，調(diào)整下一階段翻轉(zhuǎn)課堂。

參考文獻：

[1]岳麗曉.翻轉(zhuǎn)課堂在中職機電教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].開封：河南大學(xué)，2018.

[2]張鋒.基于中職機電學(xué)微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用研究[J].機電學(xué)教學(xué)，2019（9）.

[3]母進.翻轉(zhuǎn)課堂在中職機電實驗教學(xué)中的實踐[J].中學(xué)機電教學(xué)，2019（9）.

（作者單位：鄄城縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）