群文閱讀教學(xué)芻議

劉璟卓

【摘? ? 要】群文閱讀是一種新型的語文閱讀教學(xué)方式，它不同于一般的多文本閱讀。群文閱讀注重師生圍繞一個共同的“議題”，在對文本的深度解讀和比較中實現(xiàn)文本意義的建構(gòu)和閱讀視野的融合，注重學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，其本質(zhì)是一種比較閱讀。群文閱讀在高中語文教學(xué)中的實施，首先教師需要利用默讀和略讀，發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢;其次需要利用小組對話和討論，拓展群文閱讀的深度;最后還要利用選文和建群，提升群文閱讀的廣度。在巨大的高考壓力和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的雙重壓力下，群文閱讀是改變語文教學(xué)低效化局面、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;高中語文教學(xué);實施

中圖分類號：G63.33? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0149-02

On the Teaching of Group Writing

（Huining County No. 2 Middle School， Gansu Province，China） LIU Jingzhuo

【Abstract】Group text reading is a new type of Chinese reading method， which is different from general multi-text reading. Group text reading focuses on a common "topic" between teachers and students， realizes the construction of text meaning and the integration of reading vision in the in-depth interpretation and comparison of texts， and focuses on the training of students' thinking quality. Its essence is comparative reading. To implement group text reading in high school Chinese teaching， first，teachers need to use silent reading and skimming to give full play to the advantages of group text reading; secondly， they need to use group dialogues and discussions to expand the depth of group text reading; finally， they need to use selected texts and suggestions. improve the breadth of group text reading. Under the dual pressure of huge college entrance examination pressure and heavy schoolwork burden， group text reading is an effective way to change the inefficiency of Chinese teaching and improve students' core literacy.

【Keywords】Group text reading; High school Chinese teaching; Implementation

語文的重要性怎么說都不為過，而閱讀是高中語文教學(xué)的靈魂。群文閱讀是適應(yīng)時代發(fā)展，在語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)悄然新起的一種新型而又高效的語文教學(xué)方式;是教師在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合課外讀物，針對相同的議題，進行多文本閱讀的探索性教學(xué)。它對于拓展學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的閱讀能力具有重要而深刻的作用。然而如何在高中語文教學(xué)中實施群文閱讀，群文閱讀和傳統(tǒng)的單元教學(xué)有何區(qū)別，如何在有限的高中三年時間里實現(xiàn)高考成績和群文閱讀教學(xué)之間的平衡，是廣大一線教師值得思考的問題。下面我將根據(jù)自己的教學(xué)實踐，對群文閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

當(dāng)今時代是一個大數(shù)據(jù)時代，眾多的閱讀渠道帶來了豐富的閱讀信息，群文閱讀實現(xiàn)了各種閱讀聚渠道之間的有機融合，有效彌補了高中學(xué)生閱讀資源不足的問題。首先，群文閱讀將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，以“一篇”帶動“多篇”，讓學(xué)生在更為豐富的閱讀信息和更為廣闊的閱讀視閾中實現(xiàn)知識的滲透和融合，提高了學(xué)生的甄別、篩選和概括能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體閱讀能力”的目標(biāo)。其次，群文閱讀將網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀結(jié)合起來，將學(xué)生的閱讀視野由書本引向網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)媒介將靜態(tài)閱讀與動態(tài)閱讀有機融合，將學(xué)生的閱讀感受由間接引向直接，由抽象轉(zhuǎn)為具象，體現(xiàn)了紙質(zhì)閱讀與電子閱讀的兼容并蓄，互助互補，既有深度的精細(xì)化閱讀，又有內(nèi)容龐雜的淺閱讀的時代價值。最后，群文閱讀是一種多文本閱讀，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。21世紀(jì)以來，PISA（國際學(xué)生評價項目）多次展開全球范圍的閱讀素養(yǎng)測評，其中多文本閱讀在測評中占的比重最大，群文閱讀正是基于當(dāng)今時代國際化閱讀趨勢的長遠(yuǎn)思考。

一、利用默讀和略讀，發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢

由于群文閱讀是圍繞一個議題進行一組文章的閱讀，因此內(nèi)容龐雜，信息量大。再加上高中課時緊張，所以群文閱讀要突破傳統(tǒng)的單篇閱讀視域下的精讀方式，要多采用默讀和略讀的方式，讓學(xué)生在盡可能短的時間里閱讀盡可能多的內(nèi)容，掌握盡可能多的信息。在教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的默讀和略讀能力，要在閱讀方法上有針對性地進行專門指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，快速提取關(guān)鍵信息的能力，實現(xiàn)海量閱讀。要做到這一點，教師需要對閱讀內(nèi)容進行宏觀把控，提出高屋建瓴的探究性問題，并以此為抓手，將課堂和學(xué)生的思維向前推進。

二、利用小組對話和討論，拓展群文閱讀的深度

“授人以魚，不如授人以漁”。掌握方法比獲得知識更重要，群文閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在單位時間里獲取盡可能豐富的信息，更重要的是要讓學(xué)會通過比較分析整合這些信息，通過學(xué)生之間的對話和討論解決閱讀中的主問題。群文閱讀教學(xué)是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“雙主”課堂模式，強調(diào)小組合作、分組討論、分享交流的自主學(xué)習(xí)方式。多維度、多層次、多渠道地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂閱讀中來，既提高了閱讀效率，又拓展了群文閱讀的深度。需要指出的是，由于不同學(xué)生的知識背景、接受能力、閱讀視野不同，因此教師不能對學(xué)生討論的結(jié)果進行簡單的是非評價，而應(yīng)該充分鼓勵、引導(dǎo)、點撥學(xué)生，盡量創(chuàng)造一種自由寬松、富有探索性的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在小組交流和討論的過程中，教師可以用鼓勵性語言來引導(dǎo)學(xué)生，如“你有什么想法，能給大家說說嗎？”“你的思維非常新穎，能再具體地說明一下你的觀點嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了連老師都沒有想到的問題，你好厲害！”這樣實事求是的討論才能真正啟迪學(xué)生、提升學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

三、利用選文和建群，提升群文閱讀的廣度

群文閱讀，顧名思義就是對“一群”文章的解讀，故而群文閱讀中的建群很重要。對于群文閱讀教學(xué)來說，“教什么”比“怎么教”更有意義。教師應(yīng)選好文，建好群，突破單片教學(xué)中片面零碎、雜亂無序、孤立無援的窘?jīng)r，建立起知識之間的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系，實現(xiàn)知識的遷移和互融，實現(xiàn)舉一反三，觸類旁通的效果。向心力強的群文閱讀會有序、有效地引導(dǎo)學(xué)生將中心議題作為一個“圓心”，以同種類型的“散文”為半徑，逐層擴大群文閱讀的“同心圓”，建立起互相補充、互相依存的“朋友圈”，形成群文之間“你中有我，我中有你”，牽一發(fā)而動全身的連鎖效應(yīng)，這樣便實現(xiàn)了由“這一篇”到“這一群”的飛躍，大大提升了群文閱讀的廣度。

四、結(jié)語

群文閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)孤立化、碎片化、低效化教學(xué)的局面，以“篇”帶“群”，以“群”促“讀”，以“讀”促“學(xué)”，有效地緩解了高中學(xué)生課時緊張和閱讀量不足之間的矛盾，大大豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，給高中語文教學(xué)注入了生機和活力，是高中語文教學(xué)從“少、慢、差、費”走向“多、快、好、省”的一條新途徑。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中群文閱讀課堂教學(xué)策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0830）的研究成果。

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（責(zé)編? 吳? 娟）