王承華

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的不斷提高，信息化手段也是千變?nèi)f化，英語(yǔ)教師開(kāi)始利用信息化這種集生動(dòng)性、直觀性、廣泛性和實(shí)用性等特征為一身的教學(xué)手段來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多元化、全新的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，各類教學(xué)資源和軟件已經(jīng)成為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的新手段。如何通過(guò)信息化手段學(xué)習(xí)到新的教學(xué)思想，構(gòu)造嶄新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，達(dá)到減負(fù)增效的效果，已經(jīng)開(kāi)始成為英語(yǔ)教師面臨的新課題和新方向。這里的減負(fù)是雙重性的，既是指老師，更是指學(xué)生。既是時(shí)代所需，也是工作需要。

關(guān)鍵詞：信息化手段 中學(xué)英語(yǔ) 減負(fù)增效

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的不斷提高，信息化手段也是千變?nèi)f化，英語(yǔ)教師開(kāi)始利用電子產(chǎn)品終端的可移動(dòng)性，借助英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)和軟件的多樣性，線上線下的互動(dòng)性來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂變成了一個(gè)集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演于一體的全新的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在各類網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源和軟件以及平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)校英語(yǔ)教師和學(xué)生教與學(xué)的新手段。英語(yǔ)的教與學(xué)一直是中國(guó)教師和學(xué)生面臨的一大難題。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)教出來(lái)的學(xué)生，只會(huì)做題不會(huì)交流，我們俗稱“啞巴英語(yǔ)”。而信息化手段的出現(xiàn)，為我們提供了前所未有的便利。如何充分利用信息化手段提升教師的教學(xué)水平，構(gòu)造嶄新的英語(yǔ)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)和養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的眼、耳、口等器官的綜合效應(yīng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出以往英語(yǔ)教學(xué)死記硬背而不能達(dá)到的效果，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，是這個(gè)時(shí)代賦予英語(yǔ)教師們新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。這里的減負(fù)是雙重性的，既是指老師，更是指學(xué)生，既是時(shí)代所需，也是工作需要。

一、利用信息化手段提高備課和上課效率。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，一本書、一支粉筆、一個(gè)點(diǎn)讀機(jī)，僅僅在課上聽(tīng)老師說(shuō)、聽(tīng)機(jī)器讀，課下無(wú)法自己進(jìn)行口語(yǔ)模仿和練習(xí)及糾錯(cuò)?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段，豐富自己的課堂，提高自身素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提升自己的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。平時(shí)教學(xué)中我們需要大量的課程資源（如：課件、習(xí)題、試卷、音視頻、動(dòng)畫、圖片等）。通常情況下要完成制作課件和習(xí)題每節(jié)課至少需要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)，而利用各類備課平臺(tái)和軟件，節(jié)約了以往教師花費(fèi)大量制作課件和收集課程資源的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富，便于老師精挑細(xì)選，結(jié)合已有的教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)情狀況，加以整理即可滿足自己教學(xué)所需。節(jié)約了老師們的備課時(shí)間，可以多去關(guān)注和了解學(xué)情，讓他們的教學(xué)更有針對(duì)性。同時(shí)也開(kāi)拓了教學(xué)思路，學(xué)習(xí)了他人的教學(xué)理念，博采眾長(zhǎng)，使得教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，拓展了課堂容量，同時(shí)也使課堂生動(dòng)有趣，豐富的音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等資料讓學(xué)生的視、聽(tīng)、學(xué)、感融為一體，趣味性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和參與度高漲，整個(gè)教學(xué)課堂呈現(xiàn)多元化、互動(dòng)性，提高了課堂效率。

二、利用信息化手段補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)

各類軟件、平臺(tái)、手機(jī)APP等應(yīng)用，加上智能終端的配合，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的愉悅和輕松，課上興趣盎然，激情滿懷，課下把老師的要求和作業(yè)，當(dāng)作禮物來(lái)領(lǐng)受，也就喚起了學(xué)生的探索精神和求知欲望。信息化手段滲入英語(yǔ)教與學(xué)，為課后提供了大量的補(bǔ)充資源，老師課上的課件和筆記以及授課視頻直接推送給學(xué)生，讓那些接受慢，程度差的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行消化和復(fù)習(xí)，各類APP練習(xí)軟件，其重復(fù)性和刺激性，讓學(xué)生置身其中欲罷不能。學(xué)生可以練習(xí)模仿發(fā)音，錄制音視頻，配音，單詞游戲、口語(yǔ)對(duì)話等各類練習(xí)軟件，讓學(xué)生樂(lè)此不疲地在玩中學(xué)，學(xué)中做。精美的圖畫、清晰的圖像、有趣的動(dòng)畫、動(dòng)聽(tīng)的聲音、真實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行全方位的刺激，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，自然而然的作業(yè)也就順利完成。以前的死記硬背變成了吸收感悟與理解。讓他們有了想要表達(dá)的欲望，主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。這些習(xí)題或者練習(xí)的批改則都是系統(tǒng)打分，科學(xué)高效，且有糾錯(cuò)分析和額度提升，學(xué)生自己練習(xí)的同時(shí)取得成就感，主動(dòng)自己反思，積極自我提升。教師只需要通過(guò)后臺(tái)查看學(xué)生完成的結(jié)果，一目了然，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，教師的教學(xué)水平也在不知不覺(jué)中逐步提升。

三、利用信息化手段多方交流“博采眾家之長(zhǎng)”

信息化手段使得老師和學(xué)生可以充分利用聊天軟件和平臺(tái)與同行交流探討，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)，甚至可以與國(guó)內(nèi)外課堂直接聯(lián)網(wǎng)，直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和互動(dòng)。學(xué)生和老師在與同行交流的過(guò)程中，對(duì)自己所教所學(xué)有所反思，找出自己的差距和不足，加以改進(jìn)和彌補(bǔ)，久而久之形成了比學(xué)趕超的氛圍，真正達(dá)到學(xué)以致用。比如，我們用一款英語(yǔ)配音軟件，讓學(xué)生試著去配音，然后發(fā)布到平臺(tái)上，和同類人群交流，讓學(xué)生聽(tīng)取他人的寶貴意見(jiàn)和建議，改進(jìn)和完善自己的不足。我們也會(huì)適時(shí)的利用節(jié)日讓學(xué)生們唱英文歌曲或者演講，并把這些活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)錄制下來(lái)在平臺(tái)進(jìn)行分享。讓同齡人進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值感和成就感。還可以利用網(wǎng)上答題進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，學(xué)生享受競(jìng)賽過(guò)程的同時(shí)也提升了知識(shí)的把握程度。既學(xué)了知識(shí)也提升了興趣，讓學(xué)生們覺(jué)得一直難學(xué)怕學(xué)的科目變得更加容易和簡(jiǎn)單，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)研討也是教師提升教學(xué)水平的一個(gè)重要渠道，全市英語(yǔ)教師或者是平臺(tái)上來(lái)自全國(guó)的英語(yǔ)教師就某一個(gè)話題或者一節(jié)課進(jìn)行研討，教學(xué)思想的碰撞，一定會(huì)有火花產(chǎn)生，這樣，探究思維打開(kāi)了，目標(biāo)思路清晰了，無(wú)形當(dāng)中會(huì)加快教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而提升教師的教學(xué)和科研水平。

四、利用信息化手段，有針對(duì)性地教與學(xué)

每個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境不同，從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不同，加之對(duì)語(yǔ)言科目的接受程度不同，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，只有對(duì)每一個(gè)人認(rèn)識(shí)更清楚更透徹，才能更準(zhǔn)確提供適合的教學(xué)方式。在信息化教學(xué)的背景下，學(xué)習(xí)全過(guò)程都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上留下信息點(diǎn)，平臺(tái)會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集并給出分析圖表，教師結(jié)合數(shù)據(jù)圖表能更好地了解學(xué)情，以多種多樣翔實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作為開(kāi)展差異化教學(xué)的依據(jù)。而平臺(tái)會(huì)通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，適時(shí)給學(xué)生推送個(gè)性化的練習(xí)，讓學(xué)生自我認(rèn)知更清晰。老師還可以根據(jù)后臺(tái)結(jié)果分析表的真實(shí)情況重建課程體系，使授課更有針對(duì)性，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)理念，符合學(xué)生的個(gè)性化差異;可以更準(zhǔn)確地了解每一個(gè)個(gè)體的知識(shí)水平以及他在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的優(yōu)劣勢(shì)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方式和練習(xí)作業(yè)，為學(xué)生提供個(gè)人定制的教育。通過(guò)信息化教學(xué)手段，可以對(duì)單個(gè)學(xué)生情況能力、情感結(jié)構(gòu)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分析、討論、評(píng)估和輔導(dǎo)，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的反映、變化進(jìn)行調(diào)整，真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。師生聯(lián)動(dòng)，因材施教也就有了科學(xué)可行的依據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)了解學(xué)情，促成差異化精準(zhǔn)教學(xué)。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與課內(nèi)外的深度融合，是當(dāng)今智慧化時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣、不受時(shí)間和空間的限制，更貼近現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代背景，與時(shí)代同步。它讓老師的課堂真正活起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮到極致，讓老師們的教學(xué)豐滿而靈活。因此，作為一線教師的我們應(yīng)充分學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，變煩瑣為簡(jiǎn)單，變抽象為具體，變靜為動(dòng)，讓我們的課堂大放異彩，讓英語(yǔ)教學(xué)的魅力展露無(wú)遺。我愿意和我的同行們?cè)谶@方面繼續(xù)進(jìn)行探討、實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)利用信息化手段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的減負(fù)增效。