吳正耀 劉功名

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)一個完善的人，就應(yīng)該從童年開始，小學(xué)時期正是個體成長的關(guān)鍵期，中國傳統(tǒng)文化為學(xué)生帶來感知美、賞析美、創(chuàng)造美的神秘元素，給小學(xué)語文課堂帶來一股清新之風(fēng)。因此，筆者歷經(jīng)一個教學(xué)大循環(huán)閱讀實(shí)踐探索后，學(xué)生的語文素養(yǎng)能力達(dá)到了有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 傳統(tǒng)文化 生活化

陶行知說，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。二十余年的教學(xué)經(jīng)歷使我們深信：思想上的互動契合學(xué)生智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識的技能。“為了童年應(yīng)得的美好”十年了，回想自己的語文教學(xué)，自己在兒童閱讀上又做了些什么呢？

假期的到來，高年級的語文教師開始焦慮，開始思考：怎樣在寒假期間能有效地指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，讓師生依然能夠像在教室里那樣“心心相印”？有圖有真相的閱讀、“閱讀打卡”、“喜馬拉雅”朗讀，一場語文假期作業(yè)生活化如火如荼地展開了。2020年1月24日—2月18日，25天，不長也不短，家長、教師每日見證、記錄著孩子閱讀的足跡，實(shí)實(shí)在在地跟隨著他們，走進(jìn)白紙黑字的文字世界里。

一、閱讀說說，行走中的生活化閱讀

1.隨意一隅，定格最美的閱讀姿態(tài)

因?yàn)槭呛伲议L給孩子安排了一些旅行，于是就有了在異國他鄉(xiāng)留下讀書剪影的黃子恬、吳翌凡同學(xué);有坐在飛機(jī)上還手持書卷的孫藝軒、崔雅君同學(xué);有坐在鄉(xiāng)間奶奶家青磚灰瓦門前的胡一諾、陳亞鑫同學(xué)，有在24小時合肥新華書店的書架邊席地而坐的李常昱同學(xué)，甚至在醫(yī)院等待剛出世的小妹妹的張成宇同學(xué)，還有更多的，是在自己溫暖的書房里徜徉書海的孩子們，他們一張張生動美好的剪影演繹著這個寒冷冬季里讀書人最美麗的姿態(tài)。班級群里的家長和孩子們，每天都會跟隨著閱讀人的引領(lǐng)去免費(fèi)旅行，看到了迷人的黃山村落，白雪皚皚的蜀山景致……

2.閱讀說說，文字和思維的自然碰撞

更妙的是孩子們在圖片上方的閱讀說說，從最先的三兩句到整段整篇。如萬尤恩同學(xué)閱讀《數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)》，她寫道：“原來數(shù)字里藏著這么多的秘密，就像劉謙的魔術(shù)一樣奇妙無窮?！备吒偺焱瑢W(xué)閱讀《數(shù)學(xué)西游記》后寫道：“我學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識和語文的一些寫作方法，原來在閱讀的世界里，學(xué)科之間是親密的、相連的?！睏钶W涵寫自己在書店的所感：“在喧鬧的新華書店里，我的心卻寧靜無比。因?yàn)樗呀?jīng)沉浸在這濃濃的書香味里，我和書中的主人公在一起玩耍，一起戰(zhàn)斗，一起歡笑。此刻，我覺得團(tuán)結(jié)與合作是不可征服的力量，而互相爭斗卻只能損耗自己?！秉S子恬同學(xué)的說說中寫道：“今天我繼續(xù)讀高爾基的《在人間》，我明白了一個道理，無論在多么黑暗多么艱苦的環(huán)境中，只要有一顆善良的心，有一個堅(jiān)定的信念就能發(fā)現(xiàn)希望的曙光?！睂W(xué)習(xí)是一個需要發(fā)酵的過程，閱讀的發(fā)酵就是讀書后，有一個內(nèi)省、消化，然后形成文字性的思想。讀書明理，自然抵達(dá)。

3.涉獵深廣，莫輕少年讀書郎

在引領(lǐng)閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子閱讀領(lǐng)域涉及范圍廣泛，中國古典文學(xué)有四大名著類，藝術(shù)方面有豐子愷的《學(xué)畫回憶》，校園生活類有《強(qiáng)盜學(xué)校》，世界名著類有《大衛(wèi)科波菲爾》《復(fù)活》等。有些學(xué)生愛讀具有歷史厚重感的《三國考古筆記》《史記》和斗智斗勇的偵探小說，也有同學(xué)喜歡班級自編的閱讀教材《太陽花開》。高品質(zhì)的閱讀，能夠保障他們在最純真美好的歲月，心懷閱讀，把語文學(xué)成想要的模樣。

4.教師回復(fù)，傳遞語文迷人氣息

五十多個孩子，五十多個家庭，一百多位家長，一名語文教師，在這個寒假里一起攜手分工：家長給孩子提供閱讀環(huán)境和留存，孩子們自主選擇書籍和閱讀，教師對每天上傳的圖片，一對一的評價(jià)和關(guān)注。在清晨，在午后，抑或在深夜，孩子們認(rèn)真讀書的模樣，溫暖著這個寒冷的冬天。這次酣暢淋漓的語文閱讀作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“家校共育”，能在第一時間做到“學(xué)然后知不足”“知不足然后能自反”，讓閱讀直抵我們的靈魂深處，去引領(lǐng)著孩子們明白人性中最美好、最優(yōu)秀的品質(zhì)如同果實(shí)上的粉霜，只有最為精心地對待才能得以保存下來。借助著濃濃的新年氣氛，我們沒有遠(yuǎn)離，沒有生疏，因?yàn)殚喿x，我們成了寒假里日日聯(lián)系的摯友。

5.赤心為師，幸福教育水到渠成

（附：家長發(fā)送給教師的《閱讀總動員》節(jié)選）

我來自農(nóng)村，上小學(xué)前沒接觸過書本，上學(xué)后除了課本也沒有其他任何讀物。到了高中，同桌的縣城同學(xué)給我?guī)Я吮尽恫杌ㄅ?，我才接觸到“閱讀的世界”，但終究沒有養(yǎng)成“閱讀”的興趣和習(xí)慣。這一“劣勢”在我參加工作后慢慢顯現(xiàn)出來。有一次和同事一起宴請客戶，看到同事和客戶侃侃而談，天文、地理、歷史無所不知，雖然我自詡嘴不笨，但“無聊”的說笑始終顯得膚淺和蒼白。那一刻，我意識到了課外知識的價(jià)值和重要性。對于培養(yǎng)孩子的閱讀，我更沒有方法，一味地認(rèn)為那是學(xué)校老師的事兒。

說心里話，班級的假期閱讀活動，我一開始并沒有當(dāng)回事。像這種教師在寒暑假對學(xué)生提出開展閱讀的要求久已有之，只不過這次稍微新鮮一點(diǎn)?？墒呛髞砘顒拥倪M(jìn)展及效果出乎我的意料。劉老師整個假期甚至是春節(jié)期間，都堅(jiān)持逐一為每個孩子點(diǎn)評。這些確實(shí)令人欽佩和感動！就這樣，學(xué)生和家長的閱讀熱情都被點(diǎn)燃了。本項(xiàng)活動的發(fā)起其實(shí)并不難，難就難在“管理”和“執(zhí)行”上。這需要投入時間和精力，并能持之以恒，請?jiān)试S我給劉老師這種為師之心點(diǎn)贊。

二、閱讀花開，“小荷已露尖尖角”

六年一個循環(huán)，借助閱讀文本和生活化閱讀激發(fā)了孩子們寫作的因子。暑假“讀一本好書”中，他們的文章屢屢獲獎已達(dá)六十多次;他們的作品，也多次刊發(fā)在省級報(bào)刊和兒童讀物上。

例如《餐桌的傷痕》《大自然節(jié)》這兩篇文章里，傳達(dá)的是小作者小小年紀(jì)卻有著一顆播種幸福的心。是什么教會他們思索與感悟？是高品質(zhì)的閱讀。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。在兒童閱讀的今天，有肅然起敬的閱讀守望者，有教學(xué)一線上平凡的語文老師們，我們心甘情愿地做“那個點(diǎn)燈的李利”，去照亮兒童閱讀的那片天空。

三、閱讀補(bǔ)充文本給語文教學(xué)帶來的一些反思

讀書是一種生活態(tài)度，是尋求自我精神意識的一個支點(diǎn)。泱泱華夏，五千年文化滋養(yǎng)著、浸潤著我們的語文課堂，唯一要我們教育者做的就是靠近她、喜愛她、堅(jiān)守她。六年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，一路摸索，清醒地保持著對閱讀的敬畏，收獲了孩子們良好的閱讀能力，幸甚至哉！漫漫學(xué)習(xí)路，我們本著教育的初心，引領(lǐng)學(xué)生高品質(zhì)的閱讀，讓語文學(xué)習(xí)變得“神采飛揚(yáng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]田本娜.提高小學(xué)閱讀教學(xué)的時效性[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（01）.

[2]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].安徽文學(xué)，2010（09）.