李乖巧

【摘? ? 要】美術(shù)作為小學(xué)階段最重要的美育學(xué)科，其作用在于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的最大化。小學(xué)美術(shù)課的開展應(yīng)該采取靈活生動的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到“美術(shù)”的真正意義，以欣賞藝術(shù)的態(tài)度來上好每一節(jié)美術(shù)課?；诖?，本文針對信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，并且提出了相應(yīng)的實施策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)應(yīng)用? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.037

教學(xué)領(lǐng)域運用信息技術(shù)能夠促使課堂教學(xué)更加生動，能夠讓美術(shù)知識得以形象、直觀地表現(xiàn)出來，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，聚焦在當(dāng)前課堂知識點之中，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了明顯的輔助作用。所以，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點，靈活運用信息技術(shù)進(jìn)行高效、高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍，激發(fā)其對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)的支持之下，讓學(xué)生在自由的空間中發(fā)揮創(chuàng)造、想象等能力，培養(yǎng)學(xué)生的各項素養(yǎng)，進(jìn)而不斷推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、基礎(chǔ)知識教學(xué)，活躍經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容

中國畫作為我國的國粹之一，具有十分鮮明的筆墨之風(fēng)。其中，又可細(xì)分為花鳥畫、山水畫、人物畫。當(dāng)下，美術(shù)課程講究布局、色彩、構(gòu)架等。色彩搭配是美術(shù)的精髓，考驗學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)該通過圖片、視頻等讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，使學(xué)生從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，這也是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。如“形色協(xié)奏曲”“色彩取樣”這兩課的主要內(nèi)容是介紹畫面當(dāng)中的色彩和布局構(gòu)造，畫面的布局是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，當(dāng)布局有了雛形之后才能夠讓畫面顯得更加充實、具有美感。

高效地開展課堂教學(xué)，將信息技術(shù)融入課堂是一種便捷的方法。對于基礎(chǔ)教學(xué)，教師可以通過制作PPT等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段授課，在課堂上向?qū)W生展示課程內(nèi)容。對于畫面顏色的搭配、整體布局等，教師都可以用多媒體向?qū)W生展示。教師在此過程中要結(jié)合實際教學(xué)情況，將課程設(shè)計得更有趣，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。基礎(chǔ)教學(xué)要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自己體會和感受知識，只有自己掌握技巧，才能夠在創(chuàng)作中更好地融入自己的想法和創(chuàng)意?；A(chǔ)知識教學(xué)能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入美術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如今，學(xué)生對藝術(shù)的需求越來越高，也對相關(guān)藝術(shù)學(xué)科展現(xiàn)出了更多的興趣?；诖?，教師要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)，對美術(shù)形成更深刻的見解。在美術(shù)知識教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)方式，能夠讓經(jīng)典內(nèi)容在新穎的教學(xué)方式下變得更加豐富多彩。

二、利用微課教學(xué)資源，實施課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)

美術(shù)是一門專業(yè)性、實踐性較強的學(xué)科，通常情況下，美術(shù)教學(xué)分為教師傳授和學(xué)生練習(xí)兩個階段。由于小學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力較弱，想要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)高效完成美術(shù)的不同教學(xué)內(nèi)容是很難的。信息技術(shù)視域下，教師可利用微課教學(xué)資源實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，以此實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的拓展與延伸，充分利用學(xué)生的課余時間，提高課程教學(xué)的效率和效果。

以一年級“泡泡飛呀飛”課程教學(xué)為例。課前，教師可根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及實際學(xué)情，進(jìn)行本節(jié)課的微課設(shè)計和錄制。然后，將錄制好的微課上傳微信班級群或線上教學(xué)平臺中，要求學(xué)生在上課前自主下載微課資源并進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。結(jié)合微課內(nèi)容，學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，從而縮減課堂教學(xué)過程中知識講解所占用的時間。課中，教師可圍繞微課內(nèi)容將大部分教學(xué)時間和精力用于解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、組織學(xué)生開展“吹泡泡”實踐活動以及相關(guān)美術(shù)知識與技能延伸教學(xué)上，以此突出學(xué)生的教學(xué)主體性，凸顯課堂教學(xué)在學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)層面的作用和價值，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。課后，教師可布置“吹出不同形狀的泡泡”“制作彩色泡泡”“繪制泡泡圖”等教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課資源實踐教學(xué)內(nèi)容、夯實學(xué)習(xí)成果?？梢?，利用微課資源實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，既能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)的生活化延伸和拓展，提高課程教學(xué)效率和成果，又能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，為學(xué)生提供更多的知識實踐空間，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、利用高拍儀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)不僅是一門視覺藝術(shù)，同時也是一種造型藝術(shù)。分析小學(xué)美術(shù)教材，發(fā)現(xiàn)示范尤為重要，學(xué)生在觀看作品形成過程時，自身會形成更為直觀的感受，而高拍儀則是可直接高清投影的設(shè)備，可為教師示范起到良好的輔助作用。教師可在講解的同時完成繪制，幫助學(xué)生對繪畫過程形成清晰認(rèn)知，還可將優(yōu)秀學(xué)生作品加以展示，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此外，還有助于教學(xué)情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“美麗的葉子”部分內(nèi)容時，教師便可借助高拍儀將多種樹葉組合形成的美術(shù)作品向?qū)W生播放。還可在課堂中，利用大小及形狀不同的樹葉，借助剪貼等諸多方式完成樹葉作品的制作，如可制作為兔子、小鳥及房屋模型等。學(xué)生在此過程中，將會創(chuàng)作及欣賞到更多優(yōu)秀的作品。教師還可利用多媒體設(shè)備播放音樂，渲染課堂情境，激發(fā)學(xué)生的視覺感官、聽覺感官，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生可在身心愉悅的狀態(tài)下展開美術(shù)學(xué)習(xí)活動，借此還可提高學(xué)生實踐能力。由此可見，教師在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可將學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還可增強學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作主觀能動性，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好條件。

四、提供豐富的資源環(huán)境，打破單一的教學(xué)局面

借助信息技術(shù)，學(xué)生獲得了資源豐富、網(wǎng)格化的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，資源的分布更加符合學(xué)生的思維特點。學(xué)生可以從來自全球的學(xué)習(xí)資源中，獲取最精彩的學(xué)習(xí)素材，突破了孤立的課堂和書本當(dāng)中資源的封閉限制，使學(xué)生開闊了思路，看到各種不同的表達(dá)方式。打破了只在教室聽講的局面，構(gòu)建起了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展問題研討、交流信息和情感;學(xué)生可以在聊天室、微信群、釘釘群當(dāng)中與其他同學(xué)展開討論、尋求幫助、協(xié)同作業(yè)。這些活動既能開闊學(xué)生的視野，也有助于培養(yǎng)他們交流合作的意識。

五、營造教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)氛圍

在新課改理念中，教學(xué)情境承擔(dān)著重要的角色，能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生天性活潑好動，愛玩也是他們的年齡特征之一，如果教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就無法真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果教師在一開始就成功地將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課堂上來，那么本節(jié)課的教學(xué)效率一定是事半功倍的。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)來營造教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，而不是漫無目的地度過這一節(jié)課。教師在課堂教學(xué)中可以通過信息技術(shù)，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。良好課堂氛圍的烘托是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)性條件，教師在課堂教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極投入美術(shù)課堂，發(fā)散個人的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“美麗的植物和動物”這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，給學(xué)生提供美術(shù)素材。首先，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示有關(guān)“植物”與“動物”的圖片，與此同時，讓他們回答圖片事物為何物，從而讓學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中。緊接著，教師可以與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生說出自己喜愛的“植物”與“動物”，并且描述出他們的形象。這樣一來，通過營造教學(xué)情境，有利于讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)氛圍，在最短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。通過相應(yīng)的情景，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵學(xué)生通過發(fā)展個人的想象力，豐富的美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，逐漸讓學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中提升個人的自信心，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。由此看來，通過良好的課堂情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中來，使得美術(shù)課堂可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率。

六、運用信息技術(shù)促進(jìn)課堂互動

在信息技術(shù)支持之下，利用其可操作性，可以解決課堂教學(xué)較為死板的問題。學(xué)生因為美術(shù)課充滿了新奇有趣的事物而喜愛，可以輕松地陶冶情操，提高審美，若美術(shù)課變得死板與流程化，就會失去生機。運用信息技術(shù)能夠給作品進(jìn)行涂色與修改，小學(xué)階段學(xué)生用遮屏、拖拽等功能進(jìn)行表達(dá)想法。用這樣的方式來開展教學(xué)，促使學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自身創(chuàng)意及想象力，把自己的想法分享給教師和學(xué)生，極大地促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠在課堂中充分地動起來，形成了創(chuàng)新性的活躍氛圍。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行“多彩的窗戶”這節(jié)課的教學(xué)時，在課前提前準(zhǔn)備好互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于窗戶的各類裝飾展示視頻，并收集較為簡單的圖案作為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的參考。在課堂教學(xué)之中，學(xué)生通過信息技術(shù)呈現(xiàn)的圖片、視頻看到了各種樣式的五彩斑斕的窗戶造型，還有各種裝飾畫、貼畫以及窗花，體會到了勞動人民的生活情趣。在完成課堂導(dǎo)入后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行窗花設(shè)計，教師可以請代表到講臺用熒光筆在白板上進(jìn)行想象創(chuàng)作，設(shè)計并畫出心目中的窗花。因為可以用信息技術(shù)進(jìn)行拖曳、修改與完善，所以組織了小組比賽，每個小組代表帶著小組提前商議好的創(chuàng)作內(nèi)容到講臺繪畫展示，而后全班學(xué)生進(jìn)行投票，所得分?jǐn)?shù)最多的小組將獲得最終勝利。其中3組設(shè)計出了喜羊羊的鏤空窗花圖案，非常優(yōu)秀，教師把各組的作品都進(jìn)行了電子保存，通過U盤傳到手機中，發(fā)在班級群內(nèi)，供家長欣賞。在這堂課之中，學(xué)生以極高的積極性全身心地投入窗花設(shè)計與制作之中，在小組合作創(chuàng)意創(chuàng)作中，用信息技術(shù)所形成的電子白板進(jìn)行繪畫、比賽。促使學(xué)生的思維得到極大的鍛煉、激烈的碰撞，充分表現(xiàn)出了學(xué)生具有優(yōu)秀的創(chuàng)造力與想象力，彰顯了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。而利用電子白板可保存的特性，傳輸?shù)叫畔⒓夹g(shù)所形成的通訊App中，發(fā)給學(xué)生家長欣賞，也極大地促進(jìn)了家長對學(xué)生的了解，并能夠在家庭中給予學(xué)生鼓勵與肯定，促使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)更為積極熱情。

七、結(jié)合美術(shù)特色，開展網(wǎng)上宣講

網(wǎng)上宣講的時間較為緊迫，教師難以在很短的時間內(nèi)介紹完整的內(nèi)容。因此，選取合適的授課方式能讓學(xué)生接受到更優(yōu)質(zhì)的教育。對于一些繪畫作品，學(xué)生沒有機會一一參觀。如今，他們只需要通過網(wǎng)絡(luò)就能足不出戶，了解到不同國家、民族美術(shù)的深刻內(nèi)涵。教師通過這種結(jié)合信息技術(shù)與美術(shù)的教學(xué)方式，能夠讓美術(shù)的色、型、意充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生見到古代優(yōu)秀藝術(shù)家的真跡，從而促進(jìn)審美教育的開展。如，“剪紙的故事”“中國龍”“銀飾之美”這幾課充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化，具有較強的地域性特點。

通過美術(shù)教育的方式，教師可以讓學(xué)生在感受到中國傳統(tǒng)文化的同時體會美術(shù)的形態(tài)和美感，讓學(xué)生更能感同身受。教師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)的思路和方式，讓學(xué)生更好地感受生活。藝術(shù)源于生活而高于生活，只有發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能夠創(chuàng)造出藝術(shù)之美。在條件允許的情況下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)連線的方式與剪紙非遺傳承人、銀器制作非遺傳承人交流。還可以邀請他們到學(xué)校開講座，讓傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂，從而讓更多學(xué)生在了解到中國傳統(tǒng)文化的同時學(xué)到中國傳統(tǒng)工藝技巧，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。美術(shù)講究形態(tài)、布局、色彩的搭配，網(wǎng)上宣講可以讓擁有相當(dāng)資歷的民間工匠和非遺傳承人為學(xué)生講解美術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓小學(xué)美術(shù)教育的課堂充滿魅力。

八、搭建翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

翻轉(zhuǎn)課堂即為教師完成授課視頻制作，學(xué)生利用課外時間觀看視頻，接收教師所講解的內(nèi)容，在課堂中再由師生面對面交流完成作業(yè)的一種教學(xué)方式。此種教學(xué)模式的應(yīng)用，可有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)后利用電腦完成教師所錄制教學(xué)視頻的觀看，還可借助網(wǎng)絡(luò)搜集多種豐富的學(xué)習(xí)信息，并發(fā)送到公共郵箱，由此完成美術(shù)信息的收集，作為課堂中師生教與學(xué)活動的資料。教師在課后還可借助微信群、qq群等方式，引導(dǎo)學(xué)生互相點評，討論各自的美術(shù)作品。

如在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“陽光下的世界”此部分內(nèi)容時，教學(xué)重點為引導(dǎo)學(xué)生觀賞名家的作品，對陽光帶給世間萬物的不同色彩加以感受，并要求學(xué)生憑借自身的理解完成一幅美術(shù)作品的繪制。教師在此教學(xué)過程中，便可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集不同事物在陽光下所展現(xiàn)的不同形式，并向公共郵箱發(fā)送，以此實現(xiàn)學(xué)生視野的拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。隨后，教師還可以在課堂中圍繞學(xué)生所收集的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開欣賞、思考及想象，鼓勵學(xué)生敢于追求、敢于創(chuàng)新，以自身實際為參考，完成自己眼中陽光下的世界的創(chuàng)作。由此可見，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，除可實現(xiàn)教材內(nèi)容的豐富外，還可幫助學(xué)生認(rèn)識到更為多元化的世界。

總之，電腦繪畫校本課程實現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合，能讓學(xué)生逐漸克服學(xué)習(xí)的畏難心理，對繪畫的興趣變得更加濃厚，課堂學(xué)習(xí)變得更加主動，課堂參與度大幅度提升，讓更多的學(xué)生喜歡上了美術(shù)課。同時，在學(xué)科整合課程開發(fā)過程中，對應(yīng)學(xué)科教師需要多交流、多溝通，梳理出學(xué)科整合的知識脈絡(luò)，為學(xué)生提供連貫的學(xué)科知識和技能。通過加強教學(xué)方法和教學(xué)技巧的研究、交流和討論，切實實現(xiàn)學(xué)科的深度融合，逐漸縮小學(xué)生電腦繪畫和實際美術(shù)作品之間的差距，強化學(xué)生美術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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