黃靖鈺

[摘? ?要]地理環(huán)境中氣候、地形、土壤等地理要素通過物質(zhì)循環(huán)、能量交換方式相互影響、相互制約、相互聯(lián)系，形成統(tǒng)一的整體。自然地理特征決定人類開發(fā)利用環(huán)境的方式，人類生產(chǎn)活動(dòng)影響自然地理環(huán)境?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出要重視問題式教學(xué)，建立與“問題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。文章以“新西蘭”的教學(xué)為例，探討如何將整體性思想融入高中區(qū)域地理問題式教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]整體性;高中;區(qū)域地理;問題式教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0088-03

本文所指的整體性思想就是從整體上系統(tǒng)地、聯(lián)系地、發(fā)展地構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，而在地理學(xué)科中，地理要素間的相互作用和聯(lián)系是整體性的根本所在。自然地理環(huán)境要素中，氣候、地形、土壤、水文、 生物之間相互影響、相互聯(lián)系、相互制約。自然地理環(huán)境要素影響人口、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的分布和形成?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出要重視問題式教學(xué)，而問題式教學(xué)以“問題發(fā)現(xiàn)”和“問題解決”為要旨。問題式教學(xué)模式通常包括五個(gè)環(huán)節(jié)，分別為創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)評價(jià)。在高中區(qū)域地理教學(xué)中貫穿整體性思維，有助于構(gòu)建區(qū)域地理特征和成因的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合思維能力。本文以“新西蘭”為例，嘗試基于整體性思想的高中區(qū)域地理問題式教學(xué)。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①根據(jù)相關(guān)圖像，描述新西蘭地理位置;②根據(jù)相關(guān)素材，分析得出新西蘭植被覆蓋率高和河流水文水系特征，認(rèn)知該區(qū)域自然地理特征;③根據(jù)相關(guān)素材，分析新西蘭清潔能源利用情況、乳畜業(yè)發(fā)達(dá)原因、對外交通方式、木質(zhì)房屋成因。

2.過程與方法

通過小組合作分析問題，培養(yǎng)探究能力和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過分析新西蘭自然特征和人文地理特征，培養(yǎng)整體性思維和綜合思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

【素材】“新西蘭”電子相冊。

【導(dǎo)入】新西蘭森林氣候溫暖濕潤，森林資源豐富，多溫泉，乳制品產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)。新西蘭自然地理如何？新西蘭自然地理環(huán)境如何影響人類生產(chǎn)生活？

【設(shè)計(jì)意圖】通過電子相冊創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真實(shí)感受新西蘭自然風(fēng)光和人文景觀，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)評價(jià)

在問題式教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立與“問題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次清晰地分析問題。區(qū)域的自然地理位置會(huì)在一定程度上影響自然地理特征，進(jìn)而影響區(qū)域生產(chǎn)生活。依照此知識(shí)結(jié)構(gòu)，可設(shè)立“地理位置”“自然地理環(huán)境”“生產(chǎn)生活”三個(gè)板塊的問題鏈。

1.基于整體性思想的區(qū)域地理位置問題式教學(xué)

【素材】大洋洲圖、新西蘭位置圖、板塊位置圖。

【思考1】如何描述一個(gè)區(qū)域的地理位置？描述新西蘭地理位置。

【教師點(diǎn)撥】基于整體性思想，對一個(gè)區(qū)域定位，應(yīng)該從多方位、多角度定位（如圖1）。

【設(shè)計(jì)意圖】地理位置影響氣候、地形等自然地理特征。通過闡述新西蘭的地理位置，有助于分析其氣候、能源等地理特征分布，為呈現(xiàn)地理位置影響地理環(huán)境的整體性思維作鋪墊。

2.基于整體性思想的區(qū)域自然地理環(huán)境問題式教學(xué)

本環(huán)節(jié)設(shè)立地理特征類和地理成因類的問題鏈。地理特征類問題包括氣候、地形、土壤、水文等自然地理特征。地理成因是反映地理事物、現(xiàn)象的因果聯(lián)系、揭示地理特征和地理規(guī)律成因的地理知識(shí)。地理成因類問題包括“一果多因” “一因多果”的問題。

【素材】新西蘭地形分布圖、河流分布圖。

材料1：新西蘭植被覆蓋率約80%，810 萬公頃森林中，原始森林約占78%。多火山，火山四周有厚層火山物質(zhì)。約有30%的國土為自然保護(hù)區(qū)，森林覆蓋率達(dá)29%，廣袤的森林和草場使新西蘭成為名副其實(shí)的“綠色王國”。

【思考2】從大氣環(huán)流角度分析新西蘭氣候成因。

【教師點(diǎn)撥】新西蘭的氣候?yàn)闇貛ШＱ笮詺夂?，全年受西風(fēng)控制，溫和多雨。

【思考3】從氣候、地形、土壤等自然條件分析新西蘭植被覆蓋率高的自然原因。

【教師點(diǎn)撥】溫帶海洋性氣候，全年溫和多雨，適合植被生長;多山地、丘陵，地形多樣化導(dǎo)致植被出現(xiàn)垂直地帶性，植被多樣化;地處板塊邊界，多火山灰，加上屬于河流沖積平原，土壤肥沃。

【思考4】分析新西蘭多鳥類和海洋動(dòng)物，但極少大型哺乳動(dòng)物的主要原因。

【教師點(diǎn)撥】新西蘭為島國，海岸線較長，森林資源豐富，為海洋動(dòng)物和鳥類提供良好棲息地和食物來源;該島與其他大陸分離很早，遠(yuǎn)離其他大陸，長期與外界隔絕;該島面積較小，適宜生存、進(jìn)化的空間較小，大型哺乳動(dòng)物少。

【思考5】在氣候、地形、植被條件影響下，新西蘭河流的主要水文特征和水系是什么？

【教師點(diǎn)撥】溫帶海洋性氣候，全年溫和多雨，植被豐富，水土保持好，徑流量較豐富，季節(jié)變化小，沒有結(jié)冰期;山地、丘陵多，水流湍急，河流短小，水能豐富;植被覆蓋率高，河流含沙量小。

【設(shè)計(jì)意圖】氣候、地形、植被、河流等自然地理要素相互影響、相互制約，形成自然地理環(huán)境整體性。學(xué)生通過分析新西蘭植被豐富的原因和河流水文特征，進(jìn)一步鞏固相關(guān)分析思維模式，認(rèn)知區(qū)域自然地理特征和成因，并完成思維導(dǎo)圖（如圖2），形成自然地理環(huán)境要素之間相互影響的整體性意識(shí)。

3.基于整體性思想的區(qū)域生產(chǎn)生活問題式教學(xué)

區(qū)域地理環(huán)境決定農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游業(yè)分布及發(fā)展。本環(huán)節(jié)設(shè)置層層問題，讓學(xué)生分析地理位置和自然地理特征對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等生產(chǎn)生活方面的影響。

【素材】新西蘭經(jīng)濟(jì)以農(nóng)牧業(yè)為主，乳制品出口量世界第一。新西蘭經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，重視人工草場建設(shè)，牧場遼闊，是世界天然優(yōu)質(zhì)奶源生產(chǎn)國，但糧食不能自給。

材料2：新西蘭以農(nóng)牧業(yè)為主，旅游業(yè)發(fā)達(dá)。礦產(chǎn)主要有煤、金、鐵、錳、鎢等，但儲(chǔ)量不大。南島的特卡波小鎮(zhèn)所在高山盆地地區(qū)，氣候環(huán)境干燥穩(wěn)定，污染少，入夜后原居民嚴(yán)格管理燈光的使用，將黑暗留給自然，被認(rèn)證成為“國際黑暗天空保護(hù)區(qū)”。

材料3：新西蘭農(nóng)村民居多采用木質(zhì)結(jié)構(gòu)，木結(jié)構(gòu)房屋自身輕、韌性大。新西蘭森林覆蓋率達(dá)29%。圖3為新西蘭木屋景觀。

【思考6】基于新西蘭地理特征，推測新西蘭擁有哪些儲(chǔ)量豐富的清潔能源，并分析其原因。

【教師點(diǎn)撥】新西蘭終年受到西風(fēng)影響，風(fēng)能豐富。新西蘭位于板塊邊界，多火山，巖漿活動(dòng)頻繁，多地?zé)崮?。新西蘭河流徑流量豐富，落差大，流速快，水能資源豐富。

【思考7】結(jié)合材料2分析新西蘭乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的原因。

【教師點(diǎn)撥】影響乳畜業(yè)發(fā)展的主要因素為市場和草場。新西蘭氣候溫暖濕潤，適合牧草生長;城市化水平高，人們習(xí)慣飲用乳制品，國內(nèi)市場廣闊;海運(yùn)便利;國際市場需求大;等等。

【思考8】結(jié)合材料2，分析特卡波小鎮(zhèn)成為“國際黑暗天空保護(hù)區(qū)”的條件是什么。

【教師點(diǎn)撥】地處西風(fēng)的背風(fēng)坡，晴天多，能見度高;以農(nóng)牧業(yè)為主，大氣污染少;小鎮(zhèn)遠(yuǎn)離城市，且原居民嚴(yán)格管理燈光的使用，光污染少。

【思考9】結(jié)合材料3，從自然條件角度分析新西蘭農(nóng)村民居多采用木質(zhì)結(jié)構(gòu)的原因。

【教師點(diǎn)撥】新西蘭地處印度洋板塊與太平洋板塊消亡邊界，多地震，木質(zhì)結(jié)構(gòu)房屋抗震效果好;林業(yè)發(fā)達(dá)，木材豐富;終年溫和濕潤，木質(zhì)建筑不易干裂。

【思考10】簡述新西蘭對外聯(lián)系的交通運(yùn)輸方式及原因。

【教師點(diǎn)撥】水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸;島國，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，與其他大陸相距較遠(yuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置層層問題，讓學(xué)生分析地理位置和自然地理特征對農(nóng)業(yè)、交通、民居等生產(chǎn)生活方面的影響，形成整體性思維，厘清整節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)和層次（見圖4）。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)的邏輯主線是“地理位置—自然地理特征—生產(chǎn)生活”，整節(jié)課貫穿整體性思維。本節(jié)課設(shè)計(jì)了問題鏈，探究新西蘭的氣候特征、植被覆蓋高的原因、缺少大型哺乳動(dòng)物的原因、乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的原因、對外交通問題、木質(zhì)房屋的成因等等，關(guān)注自然地理環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。從教學(xué)實(shí)施上看，基本能完成對這些問題的分析和解答，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生參與度較高，回顧水文分析框架、農(nóng)業(yè)區(qū)位分析框架，落實(shí)區(qū)域地理對思維能力的要求。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 沈計(jì)梅.淺論地理學(xué)科中的“整體性思想”[J].新課程（上），2014（9）：3.

[2]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]? 謝歡芳.基于問題式教學(xué)的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)：以“埃及”為例[J].地理教學(xué)，2018（21）：41-43.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）