王玨玨
摘 要:從我國(guó)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),再結(jié)合幼兒生理、心理等發(fā)育不完全等因素的影響,在幼兒教育中必須要將保育、教育緊密結(jié)合在一起。通過(guò)生活化的教育方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,使幼兒身心能夠得到全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒;生活化教育;實(shí)踐
一、生活與游戲相結(jié)合的現(xiàn)狀研究
(一)生活與游戲融合,激發(fā)幼兒興趣
從幼兒教育角度來(lái)看,生活化教育能夠?qū)τ變航逃a(chǎn)生突出影響,這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,要根據(jù)幼兒特點(diǎn)將生活化內(nèi)容加入教育當(dāng)中,提升幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。以“認(rèn)識(shí)光 了解光”為例,將日常生活中隨處可見(jiàn)的光與相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái),通過(guò)游戲的方式提升幼兒對(duì)光的理解,比如通過(guò)鏡子、水盆等方式將光的折射展現(xiàn)出來(lái),提升幼兒對(duì)光相關(guān)知識(shí)的興趣,使他們能夠主動(dòng)去研究光,查找與光有關(guān)的事例,將生活化與教育緊密結(jié)合在一起,提升幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)可。
(二)生活游戲融合,培養(yǎng)幼兒品質(zhì)
將生活與游戲結(jié)合在一起,可以發(fā)揮出提升幼兒綜合素質(zhì)的作用,在潛移默化中對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。筆者通過(guò)查詢(xún)資料發(fā)現(xiàn),一線(xiàn)幼兒教師普遍認(rèn)為在幼兒實(shí)際教學(xué)中,僅用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難幫助幼兒養(yǎng)成感恩、寬容的良好品德,甚至?xí)斐捎變寒a(chǎn)生逆反心理。在幼兒教育中必須要充分發(fā)揮游戲的作用,讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活、感受生活?!澳巷L(fēng)效應(yīng)”被不少教育工作者所認(rèn)可,并將其運(yùn)用至實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育以“填鴨式”教學(xué)為主,很容易引起幼兒的反感;如果我們?yōu)橛變禾峁嘏慕逃?,通過(guò)生活與游戲相結(jié)合的方式,很容易得到幼兒的認(rèn)可。
(三)生活與游戲融合,引領(lǐng)幼兒實(shí)踐
生活與游戲相結(jié)合,還能夠幫助幼兒形成一定的社會(huì)適應(yīng)力。雖然幼兒并不需要接觸復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,但人從出生開(kāi)始就會(huì)成為社會(huì)的一部分,這就使他們很容易會(huì)受到外界因素的影響。我園在落實(shí)幼兒教育生活化時(shí),充分發(fā)揮出了角色扮演等游戲的作用,取得了良好的教學(xué)成果。我在實(shí)際教學(xué)中,鼓勵(lì)幼兒扮演醫(yī)生、教師、警察等角色,通過(guò)虛擬場(chǎng)景的方式使他們能夠提前體驗(yàn)成人所在的世界,使他們?cè)诜?wù)他人的過(guò)程中,能夠明白父母勞作的辛苦與相應(yīng)的職業(yè)規(guī)則,這也是他們形成價(jià)值觀的重要方式。
二、幼兒教育生活化的實(shí)踐策略
(一)在幼兒教學(xué)中融入生活實(shí)際
結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,教師想要將生活與教學(xué)相結(jié)合,可以將包含生活元素的內(nèi)容加入幼兒教學(xué)當(dāng)中,提升幼兒學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠在學(xué)習(xí)中掌握較強(qiáng)的生活能力。幼兒年齡較小,導(dǎo)致他們?cè)谏钪须y以獨(dú)立完成家務(wù)活動(dòng),這就使他們的生活能力受到一定限制。教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)可以在教室的角落故意放倒椅子,將玩具散落在地上,將一些碎紙屑扔在地上等,讓學(xué)生根據(jù)自身日常觀察尋找這些不同點(diǎn)。當(dāng)幼兒說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)后,教師可以在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,如:在生活看見(jiàn)椅子倒了的情況,你們是該怎么做呢?如果你們沒(méi)有能力扶起椅子,是不是應(yīng)該去叫能夠扶起椅子的人?在這種情況下,大多數(shù)幼兒會(huì)選擇使用自己的力量去扶起椅子,在他們發(fā)現(xiàn)無(wú)法扶起椅子后,會(huì)主動(dòng)尋找家長(zhǎng)、老師來(lái)幫助自己。教師還可以通過(guò)親自示范的方式提升幼兒對(duì)生活知識(shí)的理解,使他們養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
(二)充分利用鄉(xiāng)土材料,使課程鄉(xiāng)土氣息更加濃郁
大自然能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供大量材料,這就要求幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中必須發(fā)揮自然材料的作用,提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
案例:找春天。
為了進(jìn)一步提升幼兒對(duì)春天的理解,我決定帶領(lǐng)幼兒外出踏青,去大自然尋找春天的美景。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)與老師的引導(dǎo)下聚集在草坪區(qū)域,他們自由地在草坪區(qū)域玩耍,不時(shí)地在草坪上翻滾,還有一些直接躺在了草坪上,以此來(lái)感受大自然的美好。玩累的幼兒開(kāi)始三五成群地聚集在一起,分享彼此在草坪上玩耍的感受。不遠(yuǎn)處除草機(jī)轟隆作響的聲音將幼兒的注意力吸引了過(guò)去,園林工人們正在給草坪進(jìn)行保養(yǎng),幼兒們頓時(shí)緊張了起來(lái),他們七嘴八舌地問(wèn)道:“小草這樣會(huì)不會(huì)死掉???他們?yōu)槭裁匆??”有的小朋友?jiàn)過(guò)除草機(jī),回答道:“我見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西,用這個(gè)機(jī)器除草后,小草還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的,而且更加好看?!?/p>
在“找春天”活動(dòng)中,孩子們?cè)诠珗@各個(gè)角落發(fā)現(xiàn)了不同的景色,他們對(duì)一切事物都充滿(mǎn)著好奇。他們?cè)谟瓮娴倪^(guò)程中,還會(huì)彼此分享自己的觀察所得,還分享了彼此的喜悅,使他們?cè)诠珗@游園中真正體驗(yàn)到了春天的景色。返園后,我鼓勵(lì)孩子們將今天的游玩情況畫(huà)出來(lái),加深他們對(duì)春天美景的印象。
(三)注重家園結(jié)合,發(fā)揮家長(zhǎng)的角色價(jià)值
在幼兒階段,幼兒園雖然在教育中占據(jù)了主導(dǎo)地位,但父母才是幼兒的第一任老師。在幼兒教學(xué)中,教師必須要與家長(zhǎng)進(jìn)行更有效的交流,在了解幼兒在家中的表現(xiàn)后,制定出具有差異性的教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)教育生活化的目標(biāo),將教育與生活有機(jī)結(jié)合在一起。
比如,在“找春天”活動(dòng)中,為了便于對(duì)幼兒進(jìn)行管理,也為了提升幼兒對(duì)春天美景的理解,我邀請(qǐng)了所有學(xué)生家長(zhǎng)共同參與本次活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,家長(zhǎng)與幼兒共同配合,收集了大量有關(guān)春天的材料,并動(dòng)手將其制作成不同作品,最后將這些作品放置在幼兒園中進(jìn)行展覽,使所有小朋友能夠觀察到其他小朋友的作品,提升他們對(duì)春天的理解。幼兒并不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,想要實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo),離不開(kāi)家長(zhǎng)、幼兒園與教師的共同努力。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)幼兒教育生活化,可以實(shí)現(xiàn)幼兒全方位發(fā)展的目標(biāo),在提升文化水平的基礎(chǔ)上,提升他們的綜合素質(zhì)水平。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將生活與教學(xué)相結(jié)合,使幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使幼兒身心健康發(fā)展。