幼兒園課程游戲化的推進策略構(gòu)架

摘 要：近年來，社會對幼兒教育的重視程度與日俱增，家長堅持“不讓孩子輸在起跑線上”的教育理念使得幼兒園的課程開展過于枯燥乏味。由于幼兒學生還處于身心成長階段，過于繁重的課程壓力會阻礙幼兒的健康成長。因此，幼兒園課程游戲化的新型教學模式備受關(guān)注。主要分析幼兒園課程游戲化的推進策略構(gòu)架。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;推進策略

隨著教育體制的不斷改革，加強學生的素質(zhì)教育成為教育活動中重要的一項。因此，在幼兒教育中應(yīng)該遵循這個方針。將兒童游戲與幼兒教育相結(jié)合是一種新型教學模式，對于提升幼兒的學習積極性、培養(yǎng)學生的良好個性都很有幫助。對幼兒的教育模式進行改革，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣、道德素質(zhì)以及動手能力。但是教師在進行游戲選擇的時候也應(yīng)該取其精華、去其糟粕，且根據(jù)學生的喜好進行選擇。

一、幼兒園課程游戲化對于幼兒教育的意義

幼兒園階段作為孩子發(fā)展過程中的啟蒙階段，促進學生身心健康成長的同時，培養(yǎng)學生的學習能力和傳播一些傳統(tǒng)文化知識也是必不可少的。但是幼兒還處在懵懂時期，對于一些事物的認識需要老師的引導，因此在教學過程中教師可以將民間游戲與課程教學相結(jié)合，使得學生在玩樂過程中學到一些知識，也能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力。例如，在組織學生玩跳皮筋游戲時，可與童謠相結(jié)合。馬蘭開花二十一是孩子跳皮筋時常唱的一首歌，歌詞朗朗上口、簡單易學，且這首歌是由一首詩改編的。原詩表達了一代人對陌生事物的迷戀以及對童年無邪狀態(tài)的懷念。因此，這樣的學前游戲是有利于幼兒在成長過程中的全面發(fā)展的。

此外，一些民族游戲是隨著時代的發(fā)展一直遺留下來的，例如“蹴鞠”放到現(xiàn)代便是足球，這些文化游戲給我國的民族文化增添了一抹亮麗的色彩。因此，在幼兒教學過程中結(jié)合民間游戲能夠使得學生在潛移默化中感受到我國深厚的歷史文化底蘊，在無形中將一些良好的道德品質(zhì)滲透到幼兒的心中。同時，在游戲的過程中，還能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力。如在“折紙”游戲中，幼兒能夠調(diào)動自身的主觀能動性和創(chuàng)造力，折出不一樣的形狀，教師在一旁做出指導，還可以加以贊賞。團結(jié)能力對于幼兒的重要性不言而喻，在游戲化的教學過程中也能夠凸顯出來，教師將幼兒分成幾個小組，以小組為單位進行學習，這樣能夠有效培養(yǎng)幼兒的團隊意識和競爭意識。

二、推動幼兒園課程游戲化的策略

（一）游戲內(nèi)容聯(lián)系生活實際，調(diào)動兒童學習積極性

在幼兒階段，學生都處于生長發(fā)育期，教師應(yīng)該呵護孩子健康成長，秉承健康快樂的教育原則。因此，在教學過程中，理應(yīng)多了解孩子的興趣愛好，從實際入手，在日常生活中或者家訪過程中了解學生的興趣愛好，再根據(jù)學生的喜好選擇相應(yīng)的教學方式。因此，教師在編輯教案選擇游戲時應(yīng)該根據(jù)每個學生的個體差異性選擇一些不一樣的游戲。例如，有的學生喜歡玩老鷹抓小雞，有的學生喜歡玩拼圖，那么在課程開展的時候教師可以將學生進行分組，同時將游戲道具都擺放好，使學生自行選擇。在學生玩的過程中老師可以從中進行一些知識的講述和傳播，這樣的教學方式一定程度上能夠吸引學生的注意力，同時能夠在游戲中開發(fā)自己的思維能力和動手能力，還能學到一些團隊協(xié)作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，將課程內(nèi)容與游戲相結(jié)合

將游戲更好地融入幼兒教學，在幼兒園劃分一片專屬于民間游戲的區(qū)域是一個上佳的選擇。在游戲的專屬區(qū)域，教師可以將那個地方擺放一些傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代民間游戲的道具，例如“小火車”“風車”“小木馬”“沙包”等。通過區(qū)域創(chuàng)設(shè)的方式，使得學生能夠在熟悉的環(huán)境中進行學習和玩耍。除此之外，教師可以安排一些需要學生動手操作的民間游戲，例如“折紙”，這類型的游戲能夠培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力和動手能力，從而對學生進行全面的培養(yǎng)。同時，還能夠引進一些傳統(tǒng)游戲，對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶。

（三）充分挖掘利用游戲因素，營造和諧的課堂氛圍

幼兒時期是學生身心發(fā)展的重要階段，作為教師應(yīng)該注意組織學生進行一定的體育鍛煉。因此，在將游戲與課程活動相結(jié)合的時候，應(yīng)該篩選一些有助于提高兒童身體素質(zhì)的游戲。例如“丟沙包”，老師將學生兩兩組隊，一隊向另一隊丟沙包，在丟的過程中幼兒都能獲得一些運動量，同時還能學到團隊合作的精神。這樣的教學方式無疑對學生的全面發(fā)展是很有幫助的?，F(xiàn)在都倡導德智體美勞全面發(fā)展，其中，身體素質(zhì)是其他一切活動的基石。因此，作為幼兒教師，應(yīng)該多多組織學生開展體育類的活動，但也不可過度，應(yīng)該根據(jù)每個學生的身體發(fā)育情況進行開展。

美國教育學家杜威曾說雖然幼兒園課程主要通過游戲形式表現(xiàn)出來，但最為關(guān)鍵的還在于游戲精神在幼兒園課程中的具體體現(xiàn)。在幼兒教育活動中，將游戲與課程教育相結(jié)合對于培養(yǎng)幼兒的學習能力和促進幼兒身心發(fā)展都有很大幫助。同時，這種新型的教學方式也能激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學效率，進而促進幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，課程游戲化還能培養(yǎng)學生一些優(yōu)良的道德品質(zhì)，例如遵守規(guī)則、團結(jié)互助等品質(zhì)，這方面的培養(yǎng)對于學生今后的發(fā)展也大有裨益。幼兒園課程游戲化能夠大大提高幼兒的動手能力和學習能力，也符合新課改的教學方針政策。

作者簡介：朱靜（1991—），女，漢族，安徽宿州人，本科，蘇州市高新區(qū)陽山花苑第二幼兒園二級教師，畢業(yè)于安徽師范大學學前教育專業(yè)，研究方向：幼兒教育。