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      經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒園現(xiàn)狀探究與解決對策

      2021-08-20 02:24:54孟慶坤王慶新
      新課程·上旬 2021年16期
      關(guān)鍵詞:個案研究現(xiàn)狀

      孟慶坤 王慶新

      摘 要:民辦學(xué)前教育是我國學(xué)前教育的重要組成部分,由于這幾年我國對學(xué)前教育政策的導(dǎo)向,民辦幼兒園取得了飛速的發(fā)展。但是,民辦幼兒園在發(fā)展的同時也存在眾多不可忽視的問題,其中最突出的是民辦幼兒園教師流動性問題。從某種程度上看,民辦幼兒園教師的流動性問題影響了幼兒園教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。因此,關(guān)注民辦幼兒園教師流動具有十分重要的意義。

      關(guān)鍵詞:民辦幼兒園教師;教師流動;現(xiàn)狀;個案研究

      一、研究內(nèi)容與意義

      1.研究內(nèi)容

      我國民辦幼兒園教師隊伍龐大,但教師流動性大,師資隊伍不穩(wěn)定,從而影響整個教育體系。國內(nèi)關(guān)于幼兒教師流動的研究還極其缺乏。我國各省區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,師資力量分布嚴(yán)重不均,幼兒教育則有過之而無不及。山東省A縣由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地理位置的限制,幼兒保教質(zhì)量總體偏低,導(dǎo)致新教師的引進(jìn)難度加大,留不住優(yōu)秀的幼兒教師,當(dāng)?shù)氐挠變簣@教師數(shù)量嚴(yán)重不足,并存在明顯的教師流動現(xiàn)象,該種現(xiàn)象在民辦幼兒園中更加明顯。本研究以A縣B民辦幼兒園教師流動為例,通過對B民辦幼兒園教師流動的基本情況調(diào)查,分析民辦幼兒園教師流動的情況、社會流動視角下該園教師流動影響因素,從而提出相應(yīng)的解決措施。

      2.研究意義

      幼兒園教師頻繁的變動勢必會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。本研究主要是以B園為例,調(diào)查、分析民辦幼兒園教師流動的現(xiàn)狀,對民辦幼兒園教師的管理問題進(jìn)行探討。本研究通過對B民辦幼兒園的深入調(diào)查,了解民辦幼兒園教師流失率情況,分析民辦幼兒園教師流失的原因,探究解決民辦幼兒園教師流失的策略,可以豐富民辦幼兒園教師管理的相關(guān)理論,同時也可以促進(jìn)A縣民辦學(xué)前教育的和諧發(fā)展。本研究以A縣B民辦幼兒園為個案,對民辦幼兒教師流動問題進(jìn)行研究,B民辦幼兒園既有其獨特性又有其作為民辦幼兒園的普遍性,這對民辦幼兒教師流動趨于合理、完善民辦幼兒教師管理等提供一定的借鑒,有利于幫助民辦幼兒園教師擺脫困境,減少民辦幼兒園教師的流失,保證民辦幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定性。

      二、研究方法

      1.文獻(xiàn)調(diào)查法

      文獻(xiàn)研究法是指“對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并且力圖尋找事物本質(zhì)屬性的一種研究方法”。研究者通過查詢CNKI數(shù)據(jù)庫等中外電子資源、相關(guān)書籍、學(xué)問論文來搜集相關(guān)資料。

      2.訪談法

      訪談對象主要是民辦教育的主管機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo),民辦幼兒園的園長和教師。在本研究的第三部分、第四部分,為了更加深入地了解A縣民辦幼兒園教師流動的現(xiàn)狀,筆者采用了訪談法,訪談A縣教育部分相關(guān)人員,分析造成A縣民辦幼兒園教師流動大現(xiàn)狀的原因。

      三、結(jié)果分析

      1.A縣幼兒教育的基本狀況

      A縣位于山東省西南部,至2013年止,A縣新建立公辦幼兒園為10所,平均一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個公辦幼兒園。盡管如此,A縣的公辦幼兒園數(shù)量仍舊不能完全接納當(dāng)?shù)剡m齡幼兒入學(xué)。根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn),A縣的幼兒教育仍然是以民辦幼兒園教育為主,并且承擔(dān)著該縣大部分的幼兒教育任務(wù)。

      2014年以前,A縣第一幼兒園與第二幼兒園屬于A縣教育管理的范圍,其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園和民辦幼兒園均由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)代管。然而,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)僅僅是在幼兒園安全方面進(jìn)行管理,對民辦幼兒園的保教質(zhì)量則沒有管理的權(quán)限,如此,園所間的發(fā)展不平衡性顯著,導(dǎo)致民辦幼兒園教師流動發(fā)生頻繁,不利于 A縣整體教育質(zhì)量的提升。

      2.B園教師流動的對策建議

      (1)優(yōu)化民辦幼兒園教師流動的社會環(huán)境

      《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》明確規(guī)定“民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師具有同等的法律地位”。民辦幼兒教師作為教師隊伍的一部分,應(yīng)享有國家法律規(guī)定的各項權(quán)利。相關(guān)部門應(yīng)采取有效措施,落實民辦幼兒教師的合法權(quán)益,除此之外,相關(guān)部門應(yīng)盡快出臺與此相應(yīng)的實施法規(guī),保障民辦幼兒教師的合法權(quán)益真正得到落實,這是穩(wěn)定民辦幼兒教師隊伍的根本。

      (2)增強(qiáng)民辦幼兒園教師自身職業(yè)認(rèn)同感及專業(yè)素養(yǎng)

      要加強(qiáng)民辦幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感,不僅教師自身應(yīng)積極投入工作,努力做好教師的角色,國家、社會及民辦幼兒園更應(yīng)該為教師提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇、社會地位、職業(yè)聲望等,對民辦幼兒教師有認(rèn)同感。同時民辦幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對民辦幼兒教師的職業(yè)道德教育,樹立民辦幼兒教師科學(xué)的職業(yè)觀。

      對于教師流動,應(yīng)辯證地看待,合理的教師流動能促使教師資源合理配置,給幼兒園帶來活力,而不合理的教師流動不僅加劇了幼兒師資力量的分布不均,而且嚴(yán)重影響了幼兒園保教質(zhì)量的不斷優(yōu)化。筆者也期望此研究能夠引起教育乃至社會各界人士的關(guān)注,充分認(rèn)識到穩(wěn)定的教師隊伍對民辦幼兒園保教質(zhì)量提升的意義。要穩(wěn)定民辦幼兒教師隊伍,只有在國家、社會、民辦幼兒園以及教師自身的共同努力下,才能更好地解決教師流動帶來的一系列問題,從而在一定程度上穩(wěn)定教師隊伍,使民辦幼兒園教育質(zhì)量朝著健康的方向發(fā)展。

      作者簡介:孟慶坤(1973—),女,漢族,山東單縣人,大專,中小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)低年級教育研究。

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