尹嘉健

摘要：段是文章的框架，是與篇之間的“中介”。段落大意便是這個段落要表達的首要意思。概括段落大意可以使學(xué)生了解作者安排材料的順序，弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)會給課文分段，歸納段意，是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，把握了這方面的知識，更好地理解文章的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情;理清文章的結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀和寫作能力為了訓(xùn)練學(xué)生讀寫的基本功。本文從尋覓中間句、總起句、總結(jié)句、過渡句歸納綜合段意;分清主次，歸納段意和合并幾層意思歸納段意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括段意能力作了深入的探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);關(guān)鍵句;段落大意

一、關(guān)鍵句的認識

一般情況下我們把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。咱們在描述事物、寫人、記事時能環(huán)繞中間句，把句子寫完全，寫詳細。

二、位置與作用

在文章的開頭起概括和總述的作用。第二，在文章的中間起承上啟下的作用。第三，在文章的末尾起歸納總結(jié)的作用。

三、農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生抓關(guān)鍵句理解段落大意能力現(xiàn)狀

從我校三年級學(xué)生抓關(guān)鍵句理解段落大意了解情況來看，農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生對閱讀量較少，沒有掌握抓關(guān)鍵句方法，且由于地域方言問題，導(dǎo)致對文章閱讀速度慢，沒能形成系統(tǒng)的抓關(guān)鍵句能力。

四、如何快速抓關(guān)鍵句

《語文課程標準》提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標是：能對課文中不理解的地方提出疑問;能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。剛升入三年級的學(xué)生對于篇章段落的理解都建立在對重點字詞把握的基礎(chǔ)上。我們做了如下探究：

1.抓重點句概括段意

有一些文章在每段的開首、末端或中間，用一兩句話歸納綜合了本段的大意，這一兩句話即是段落的重點句或中間句，咱們在歸納綜合段意時，可以摘引這個重點句或中間句作為段意。此方式是授以摘句（尋覓中間句、總起句、總結(jié)句、過渡句）歸納綜合段意的方式。

2.分清主次，歸納段意

文章的每段話都是與全文的主要內(nèi)容有關(guān)系的。但是歸納段意時，要善于分清哪些是主要的，哪些是次要的，要抓住與全文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的內(nèi)容來進行歸納。

3.合并幾層意思歸納段意

有的文章在一段中講了幾層意思，如果只抓住某層來概括段意又不夠全面，就需要用合并幾層意思的方法歸納段意了。如果一個自然段就是一大段，首先要看這一大段里共有幾句話，把每句話的意思分得清清楚楚;然后看這一段講了幾層意思;再看這幾層概括起來又是什么意思，這就是這段的段意。

部編版三年級下冊《花鐘》適合培養(yǎng)三年級學(xué)生抓關(guān)鍵句理解段落大意的示范課文，學(xué)生積極性高，我對這篇課文進行了教學(xué)嘗試。

《花鐘》的第二自然段中，這段話關(guān)鍵句不能直接看出，這就需要同學(xué)們對關(guān)鍵句進行改造，才能概括大意。

課后，講授者進行了延伸訓(xùn)練。第一項，總分結(jié)構(gòu)。出示：“家鄉(xiāng)秋天的景色可美啦！ 陣陣秋風(fēng)吹來，湖面上泛起的水波閃閃發(fā)亮。岸邊樹上的葉子片片飄落下來，真像飛舞的彩蝶。菊花開得正艷，那紅色、色色紫色的菊花，在陽光的照耀下，顯得格外艷麗。那迷人的清香，引來了勒勞的蜜蜂、美麗的彩蝶。"進行“扶”的訓(xùn)練。首先請學(xué)生標出這段話一共有幾句，接著想一想每一句話講的是什么意思，學(xué)生弄懂了，第一句是總起句，后面幾句通過水波、樹葉和菊花三方面寫出了家鄉(xiāng)秋天的景色美的。然后讓學(xué)生想想句子之間的關(guān)系，弄清第一句與后面的句子是總分關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生找到這段話是圍繞第一句話的意思寫的。老師讓學(xué)生把感嘆句改為陳述句，當他們完成此題時，老師用肯定的語氣告訴學(xué)生，把第一句的感嘆句改為陳述句，就是這段話的段意。在此基礎(chǔ)上，老師出示類似的題，讓學(xué)生獨立完成，達到了強化鞏固。

第二項，分總結(jié)構(gòu)。出示：“據(jù)書上記載： 一棵發(fā)育充分的冬黑麥，在抽穗期共有1400萬條根，如果把這些根一條條連起來，總長度可達600千米以上。-棵只生長了一米的蘋果樹苗，它的根系競有38000條側(cè)根。你說植物的根系是否很龐大呀？”作為“扶”的教學(xué)。第一讓學(xué)生回憶總分結(jié)構(gòu)總結(jié)段意的方法，第二讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法進行閱讀，找到關(guān)鍵的句子。這是一個反問句 ，老師讓學(xué)生進行反問句改陳述句的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進行過這項訓(xùn)練，很快，學(xué)生就完成了，老師出示正確答案，并告訴學(xué)生把反問句改為陳述句就是這段話的段意。同樣，講授者進行類似題的訓(xùn)練，進行強化牢固。

第三項，總分總結(jié)構(gòu)。出示：“松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它的四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)亮的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好像擦過油，一條茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂完。它小巧玲瓏，格外討人喜歡?！钡谝?。讓學(xué)生根據(jù)第三項的訓(xùn)練方法，自讀短文;第二，分一分層次;第三，比一比，說一說句子之間的關(guān)系;第四，第四，比一比第一句和末了一句的意思;第五，老師引導(dǎo)孩子想辦法概括段意，并共同小結(jié)概括段意的方法，總起句和總結(jié)句意思不同，要把兩句話的意思合并作為段意。由此，孩子總結(jié)出：“松鼠美麗、小巧玲瓏、格外討人喜歡。

第四項，含有過渡句。“一天放學(xué)以后，李老師把我叫到跟前說：‘瞧，你的紐扣掉了，怎么也不知道縫好？’......”這個閱讀答題中，第一，讓學(xué)生仔細讀短文，弄懂每句話的意思;第二，找一找這一段哪一個句子能概括整個自然段的意思。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，找到了“李老師不但對我的生活關(guān)心，而且對我的學(xué)習(xí)要求也很嚴格?！边@個句子：第三，老師告訴學(xué)生，這個句子一個過渡句：第四，師生共同小結(jié)出，段落中含有過渡句的，過渡句就是這段的段意。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力，在課文的教學(xué)中，盡量擴展思路，不止引導(dǎo)學(xué)生抓住整篇文章的關(guān)鍵詞句、各個段落的重點詞句，也鼓勵學(xué)生找到自己中意的詞句，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對于文章的深入理解。

參考文獻：

[1]張艷芬. 抓重點詞句理解課文內(nèi)容的有效策略例談[J]. 語文知識， 2017（6）：76-77.

[2]陳志和. 理解句子是開啟課文內(nèi)容的鑰匙[J]. 師道：教研， 2017（3）：76-77.