小學(xué)德育與心理健康教育的整合策略分析

張萍

摘 要：德育和心理健康教育在小學(xué)生教育中分別發(fā)揮著重要的教育作用。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將小學(xué)德育和心理健康教育恰當(dāng)、科學(xué)地融合在一起，對促進(jìn)小學(xué)生的人格和心理健康發(fā)展更能起到重要的推動(dòng)作用，且對小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 整合策略 小學(xué)德育 心理健康教育 整合意義 整合方式

心理健康教育在我國的發(fā)展時(shí)間比較短，在小學(xué)教育中應(yīng)用的深度比較淺薄。心理健康教育是在20世紀(jì)80年代才開始進(jìn)入到我國的教育事業(yè)中，正式作為教育的一部分，但剛開始在教育事業(yè)中被應(yīng)用時(shí)，心理健康教育是作為德育的輔助教育形式出現(xiàn)的。之后經(jīng)過對心理健康教育和德育的實(shí)踐教學(xué)研究分析發(fā)現(xiàn)，兩者既是獨(dú)立的又存在著某種非常緊密的聯(lián)系，兩者相對獨(dú)立又互為對方教育的補(bǔ)充。

1 意義

1.1 德育工作對心理健康教育工作的發(fā)展可以起到重要的促進(jìn)作用

具體的促進(jìn)作用表現(xiàn)為：小學(xué)的德育教學(xué)發(fā)展過程中，會(huì)使學(xué)生伴隨著一系列的心理健康問題，且要解決出現(xiàn)的德育問題，往往需要先對小學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行疏導(dǎo)解決，這就需要心理健康教育在德育實(shí)踐教學(xué)過程中輔助德育，從心理方面去解決德育教學(xué)過程中出現(xiàn)的心理問題，以確保小學(xué)德育教學(xué)問題順利解決，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生的心理健康教育和德育取得良好的教學(xué)效果。

1.2 小學(xué)心理健康教育輔助德育教學(xué)工作的開展

小學(xué)心理健康教育輔助小學(xué)德育教學(xué)工作的開展，不僅可以為德育教學(xué)補(bǔ)充關(guān)于心理健康教育方面的專業(yè)知識，還可以推動(dòng)小學(xué)德育教學(xué)工作效率的提升。當(dāng)前小學(xué)生道德行為教育中存在著一些比較典型的問題，例如沒有集體協(xié)作意識、漠視學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)、孤僻自我、在日常學(xué)習(xí)中比較消極懈怠等。仔細(xì)探究這些問題出現(xiàn)的根本原因，大多是這幾方面：家庭變故的影響、個(gè)人身體素質(zhì)原因、學(xué)習(xí)能力方面等。針對以上常見的問題和出現(xiàn)問題的原因仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這些問題和原因的出現(xiàn)歸根結(jié)底和小學(xué)生的心理健康教育具有密切的關(guān)聯(lián)性。

1.3 促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

學(xué)生在小學(xué)階段接受良好的德育，形成正確的道德觀念，不僅對小學(xué)生日后要接受的道德教育，以及小學(xué)生日后的發(fā)展有直接影響，還對社會(huì)整體道德素質(zhì)的提升起到間接的推動(dòng)作用。在當(dāng)前的小學(xué)教育活動(dòng)中，小學(xué)德育和心理健康教育擔(dān)負(fù)著不同的教育職責(zé)，發(fā)揮著不同的教育作用，德育教學(xué)開展的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，心理健康教育教學(xué)開展的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的心理品質(zhì)。因此，把小學(xué)德育和心理健康教育有效整合在一起，能夠讓小學(xué)生在保持良好心理狀態(tài)的情況下有效學(xué)習(xí)德育知識，在保持積極健康的心理狀態(tài)下樹立科學(xué)、正確的道德觀念，可以有效促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 整合的方式

2.1 理論層面上的整合

小學(xué)德育和心理健康教育從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)作用上來看具有一定的相同特征，因此小學(xué)德育和心理健康教育的有效整合是有一定的可行性的。具體可行性表現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面展現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)中有這樣一段內(nèi)容：要求培養(yǎng)小學(xué)生自尊自愛、自強(qiáng)獨(dú)立、誠信正直、堅(jiān)強(qiáng)意志等優(yōu)秀的心理素質(zhì)。這段內(nèi)容同樣在小學(xué)心理健康教育目標(biāo)中被包含;思想行為方面，德育關(guān)注的是對小學(xué)生思想行為方面的教育，而心理健康教育關(guān)注的是小學(xué)生在心理健康教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中的心理狀態(tài)的變化，從字面上看德育和心理健康教育好像是不同的兩個(gè)教育方向，但是仔細(xì)分析德育和心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的含義，不難看出兩者重視的都是小學(xué)生在教育活動(dòng)開展的過程中的心理和思想上的變化發(fā)展，最終的教學(xué)目的都是為了促進(jìn)小學(xué)生的全面健康成長。

2.2 教學(xué)方式上的有效整合

當(dāng)前常見的小學(xué)德育和心理健康教育教學(xué)方式比較能夠讓這兩個(gè)學(xué)科教育在教學(xué)過程中發(fā)揮各自的教學(xué)作用和教育價(jià)值，但是對于將小學(xué)德育和心理健康教育有效整合來教學(xué)，以往的常見教學(xué)方式是不能夠讓這兩個(gè)學(xué)科教育整合之后充分發(fā)揮教育作用的。因此，教師可以借鑒其他先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或者結(jié)合先進(jìn)理論知識，對以往的德育和心理健康教育課堂教學(xué)方式進(jìn)行開拓創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)德育和心理健康教育在課堂教學(xué)方式上的有效整合。

2.3 直接整合與潛移默化的整合方式必須同步

進(jìn)行在小學(xué)教育教學(xué)過程中要將德育和心理健康教育有效整合，教師首先應(yīng)該了解小學(xué)生的心理特征，以及心理健康教育和德育的教學(xué)要求。其次是整合方式，德育教學(xué)最為常見的教學(xué)方式是教師將教材上的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)方式比較簡單，應(yīng)用時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)感覺單調(diào)乏味，開始產(chǎn)生排斥抵觸的情緒，因此教師在將德育和心理健康教育有效整合時(shí)，應(yīng)該改變以往教學(xué)方式，盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造更加輕快的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而更有效地引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與德育和心理健康教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在快樂的氛圍中更有意義地學(xué)習(xí)德育和心理健康教育知識。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)德育和心理健康教育從多個(gè)層面來看具有一定的共性，學(xué)校和教師在將德育和心理健康教育有效整合的過程中，要能夠清晰地認(rèn)識到兩者的共性，并在此基礎(chǔ)上，將兩者的不同之處科學(xué)整合，讓彼此成為對方教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。同時(shí)教師還應(yīng)該能夠認(rèn)識到兩者整合的教學(xué)價(jià)值，充分發(fā)揮兩者整合的教學(xué)作用，讓學(xué)生感受到更全面、更科學(xué)準(zhǔn)確的小學(xué)素質(zhì)教育，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生的道德和心理品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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