俞忠梅

摘 要：目前，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式存在忽視學(xué)生的主體地位、互動(dòng)頻率較低等問題。文章重點(diǎn)探究互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍;合理設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)師生之間互動(dòng);組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)生生之間互動(dòng);定期設(shè)定主題，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力;借助信息技術(shù)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)模式;教學(xué)情境;問題;活動(dòng);主題;策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0096-02

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位?；?dòng)教學(xué)模式具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，符合英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求?；诖?，本文從互動(dòng)教學(xué)模式的含義入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，探究具體教學(xué)策略。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的含義及其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)多變互動(dòng)的環(huán)境，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提升教學(xué)效果的教學(xué)方式，其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該教學(xué)模式還有利于建立平等的師生關(guān)系，可讓師生雙方在教學(xué)過程中進(jìn)行平等的交流。這樣，教師就可以更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后以此為基礎(chǔ)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，不斷提升教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，還可有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。此外，教師通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)，可充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的第一步是營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極互動(dòng)，凸顯其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

例如，“Food and lifestyle”的主題是食物和生活方式，教師可根據(jù)這一主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生拋出問題，“What kind of food do you like？”“What is your lifestyle？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。為激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的積極性，教師可利用多媒體教學(xué)工具展示常見食物的圖片，如apple、banana、carrot、hamburger、bread、milk、coke、orange等，出示相應(yīng)的形容詞，如sweet、spicy、salty、bitter、fried等，并播放對(duì)話視頻。這樣，學(xué)生在交流時(shí)就有可選擇的參照物，有模仿的對(duì)象，使得表達(dá)更加順暢，互動(dòng)效率也顯著提高。

2.合理設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)

合理的問題可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同難度的問題，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性。此外，教師還要注意提問的次數(shù)，避免出現(xiàn)提問次數(shù)過多讓學(xué)生感到厭煩的情況。

例如，“Welcome to Sunshine Town”主要介紹了陽(yáng)光鎮(zhèn)和約翰的家鄉(xiāng)，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞life、underground、less、pollution，以及重點(diǎn)短語(yǔ)tell...about、by underground、need help with，記憶重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)短語(yǔ)的中英文意思，并熟練使用。對(duì)于基礎(chǔ)較差，口語(yǔ)能力較弱的學(xué)生，教師可就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題與其互動(dòng)：“How about the environment of Sunshine Town？”“What is the famous food in Sunshine Town？”“What animals are there in John's hometown？”“What plants are planted in John's hometown？”這些問題都可以直接在課文中找到答案，可消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不斷提升其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可進(jìn)行問答式口語(yǔ)交流，讓學(xué)生用文中所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)回答問題：“Where is your hometown？”“What's the environment like in your hometown？”“What kind of food do you have in your hometown？”“Do you like your hometown？”“If I travel to your hometown， which places do you recommend？”這些拓展性問題可鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力。

3.組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)生生之間互動(dòng)

小組學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)常用的方式之一，通過引導(dǎo)學(xué)生相互合作探討問題，可增強(qiáng)生生之間的交流，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“Good manners”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下課題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討：每個(gè)國(guó)家都有自己的禮貌禮儀習(xí)慣，請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組收集3到5個(gè)國(guó)家的禮貌禮儀習(xí)慣，并用合作表演的形式展示自己收集到的各國(guó)的禮貌禮儀習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。需要注意的是，應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組都有1到2個(gè)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，以確保小組學(xué)習(xí)的有效性。

4.定期設(shè)定主題，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，具備一定的口語(yǔ)能力。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師在講解教材內(nèi)容的同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)過的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)設(shè)定英語(yǔ)主題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。