讀寫結(jié)合視角下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)優(yōu)化策略

郭志芳

摘? 要：英語(yǔ)寫作能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵指標(biāo)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。文章圍繞寫作教學(xué)的方法展開(kāi)討論，論述了初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的開(kāi)展方式，進(jìn)而探索讀寫結(jié)合視角下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力的方式，寫作則是學(xué)生知識(shí)積累水平的體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的統(tǒng)一指導(dǎo)，保障學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。讀寫結(jié)合作為一種有效的輔助手段，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作能力提供幫助。但是，大部分學(xué)生很難掌握具體的寫作方法和技巧，特別是在聽(tīng)、寫的能力上比較欠缺，諸如此類的問(wèn)題也應(yīng)該得到徹底解決。

一、初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的開(kāi)展方式

1. 案例分析

在讀寫結(jié)合模式下，初中英語(yǔ)教師可以先分析案例，通過(guò)閱讀信息的方式導(dǎo)入內(nèi)容，然后從信息處理的過(guò)程中得到結(jié)果，不斷提高學(xué)生的寫作水平。因此，教師可以先進(jìn)行某個(gè)主題的研究，如“中西方的不同節(jié)日”。在面對(duì)這一主題時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的英文資料，然后對(duì)主題內(nèi)容展開(kāi)分析，并用英語(yǔ)寫出基本的架構(gòu)，涉及的關(guān)鍵詞匯包括“culture”“Christmas Day”“the Spring Festival”等。學(xué)生可以利用這些關(guān)鍵詞查詢資料信息，選擇出其中的重點(diǎn)。

2. 信息處理

在信息處理階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲取有效信息，比較中西方文化差異，從英文資料中了解寫作技巧和表達(dá)方法，從素材整理中獲取有用的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論后，教師既可以讓學(xué)生分組討論，又可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。在賞析文章的過(guò)程中，學(xué)生可以思考文章的主題思想是什么，為什么作者會(huì)將主題思想以某種方式呈現(xiàn)出來(lái)。信息處理是寫作的關(guān)鍵，也是激發(fā)寫作靈感的核心內(nèi)容。

3. 寫作階段

寫作階段應(yīng)該單獨(dú)交給學(xué)生來(lái)處理。教師可以擬出幾個(gè)文章主題，或者是讓學(xué)生自主確定寫作方向完成寫作。完成后，讓學(xué)生相互審核，教師進(jìn)行總結(jié)分析，強(qiáng)化閱讀策略和寫作技巧之間的融合。例如，教師讓學(xué)生記錄某種情感下的生活事件，學(xué)生可以參考不同類型的情感詞匯，如surprise，excited，happiness，pride等。在寫作時(shí)，教師可以不完全考慮語(yǔ)法或拼寫的要求，而是盡可能地激發(fā)學(xué)生思維，使其尋找寫作靈感。成功的寫作取決于生動(dòng)的描寫，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將寫作細(xì)節(jié)列舉在作文中時(shí)，也可以不斷地提升自己的寫作能力。

二、讀寫結(jié)合視角下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

閱讀可以輸入語(yǔ)言，學(xué)生的閱讀量直接關(guān)系到寫作時(shí)的整體水平。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和閱讀信息輸入意識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。在信息時(shí)代下，學(xué)生獲取閱讀資源的平臺(tái)很多，也可以在課外閱讀英文書(shū)籍，或者是觀看英文原聲電影，了解英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、結(jié)構(gòu)方法等，以此為基礎(chǔ)擴(kuò)大知識(shí)面，逐漸培養(yǎng)閱讀意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的知識(shí)積累后，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能將這些知識(shí)應(yīng)用到寫作環(huán)節(jié)，讓寫作更具有內(nèi)涵，內(nèi)容不再空洞。

2. 閱讀輸入后的寫作教學(xué)

任何教學(xué)方法都需要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后才能獲得明顯的教學(xué)效果。教師可以在課外作業(yè)中增加一些閱讀輸入內(nèi)容，如摘抄英文詞句、內(nèi)容擴(kuò)寫等，不斷地結(jié)合閱讀與寫作之間的關(guān)系。無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是考試，都應(yīng)該讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成知識(shí)積累的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)將知識(shí)融入寫作中。最重要的一點(diǎn)在于，要讓學(xué)生利用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考，從而掌握不同題材的寫作方式，在不同的作文主題要求下用不同的句式來(lái)擴(kuò)展作文內(nèi)容。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程，才能從根源上提升學(xué)習(xí)的有效性。在讀寫結(jié)合的要求下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣和寫作興趣。在初始階段，并不用要求學(xué)生完成多少個(gè)單詞的寫作，只需要將所見(jiàn)所聞以英語(yǔ)的方式記錄下來(lái)即可，類似于日記。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣之后，就可以布置一些主題讓學(xué)生自由發(fā)揮。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“How often do you exercise？”這一單元時(shí)，不同的運(yùn)動(dòng)類型都可以成為寫作主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯、短語(yǔ)的應(yīng)用。然后，教師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的文章，配合課內(nèi)知識(shí)的掌握，了解如何寫有關(guān)運(yùn)動(dòng)的文章，掌握文章大意、文章體裁要求、文章結(jié)構(gòu)布置等。對(duì)于一些表達(dá)較好的學(xué)生，可以在班級(jí)展示其成果，讓他們收獲成就感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)于提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力具有重要作用。學(xué)生可以通過(guò)讀寫結(jié)合的方式了解英文的寫作結(jié)構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)整體性的宏觀把握。雖然英語(yǔ)寫作是目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，但是通過(guò)必要的策略應(yīng)用，如果能改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度，就能有效豐富寫作內(nèi)容，更容易理解并應(yīng)用閱讀材料完成寫作過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]周莉. 初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J]. 課程·教材·教法，2011（9）.

[2]何歡歡. 讀寫結(jié)合對(duì)提升高中生英語(yǔ)寫作能力的實(shí)證研究[J]. 江蘇教育，2016（59）.

[3]朱永舉. 讀寫結(jié)合的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)探究[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2017（5）.