張素娟

摘? 要：素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求英語教師要充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，將其看作是知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高自己的語言表達(dá)技巧?；诖耍恼聫牧奶旃ぞ?、讀寫結(jié)合和生活化寫作三個(gè)方面提出了有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑，以期為初中英語教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;培養(yǎng)途徑

在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化作文訓(xùn)練模式。在寫作訓(xùn)練中，有些學(xué)生由于詞匯量匱乏，在作文組織與規(guī)劃時(shí)存在著諸多問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累，并為其創(chuàng)造一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)，提升學(xué)生的寫作能力。

一、巧用聊天工具，趣味寫作

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多種多樣，有些學(xué)生會(huì)采用實(shí)踐的形式獲取，有些學(xué)生則通過“視聽”的形式得到。教師可以從視聽情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建更為形象化和立體化的情境畫面，讓學(xué)生擁有更加強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ、微信等，上傳圖片、聲音和文字，為學(xué)生帶來多種視覺感受，使學(xué)生理解并掌握寫作技巧。

以往的英語寫作教學(xué)一般是教師直接講授寫作技巧，讓學(xué)生課后自主完成寫作任務(wù)，但是在具體實(shí)踐時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆的情況。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，則是基于交流層面，教師發(fā)起話題，讓學(xué)生在課后展開討論。

例如，在教學(xué)完人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)下冊(cè)Unit 9“Have you ever been to a museum？”之后，教師在班級(jí)微信群中發(fā)送相應(yīng)的寫作任務(wù)。為降低寫作難度，讓學(xué)生擁有清晰的寫作思路，教師上傳了對(duì)應(yīng)的列表，其中包含history，weather和population等提示信息，細(xì)化學(xué)生的寫作內(nèi)容。有了明確的寫作任務(wù)后，教師通過班級(jí)微信群引導(dǎo)學(xué)生利用提示的英語內(nèi)容開始有效交流，主動(dòng)羅列出清晰的思路，并仔細(xì)分析寫作過程中存在的各類問題，以便教師可以給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在寫作訓(xùn)練中，恰當(dāng)使用英語信息技術(shù)向?qū)W生講授句子的搭配和語法的使用，既能提升學(xué)生的寫作能力，又能促進(jìn)他們英語思維和表達(dá)能力的發(fā)展。

二、讀寫結(jié)合，提高寫作水平

完整的文章結(jié)構(gòu)具有一定的穩(wěn)定性，其所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)規(guī)律也是合理的。當(dāng)閱讀一篇文章時(shí)，學(xué)生要先熟悉整個(gè)文體結(jié)構(gòu)，然后分析文章的重點(diǎn)內(nèi)容，避免在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)“本土式英語”的情況。因此，學(xué)生要重視積累閱讀中出現(xiàn)的重要素材，如詞匯、短語、句式等，這樣在英語寫作中自然也會(huì)有源源不斷的靈感。

掌握了基本的英語結(jié)構(gòu)后，學(xué)生往往對(duì)段落缺乏具體認(rèn)知，以至于有些學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隨意拼湊的情況，不具備細(xì)節(jié)意識(shí)。因此，教師選擇閱讀素材時(shí)，要盡量選擇關(guān)鍵部分，方便學(xué)生分析和模仿，如第一句為主題句，那么剩余部分可以圍繞著這句話進(jìn)行綜合分析，采用“Theme + details”的形式，掌握段落結(jié)構(gòu)。

例如，在教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 2“This is my sister.”Section B“My family”閱讀教學(xué)后，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為重點(diǎn)，教師布置課后的作文訓(xùn)練，以“my brother”為例，要求學(xué)生從兩個(gè)段落中描寫哥哥的特點(diǎn)：smart and lively。第一自然段以“He is a smart boy”作為開頭，接著針對(duì)哥哥在哪些方面表現(xiàn)得極為聰明展開綜合闡述;第二自然段則是以“He also is a lively boy”作為開頭，描寫哥哥活潑的性格特點(diǎn)，并用一件小事加以說明。因此，日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落與主題之間的關(guān)系，注重細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)換，逐漸掌握正確的寫作方式。

三、組織生活化寫作活動(dòng)

教師不僅要做好課堂上的相關(guān)工作，還應(yīng)該將寫作教學(xué)延伸到課外，注意課外教學(xué)的整合性，貼近生活，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要適當(dāng)引入一些生活類的話題，按照英語教材中的單元訓(xùn)練開展討論活動(dòng)。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 8“When is your birthday？”Section B 3a ～ 3b時(shí)，圍繞著“birthday”為主題進(jìn)行寫作，教師可以提出一些關(guān)鍵信息，如age，name，date of birth等，讓學(xué)生選擇自己熟悉的、喜歡的素材，這樣在寫作時(shí)才能有話可說。除此之外，教師還可以開展一些趣味性的小練筆活動(dòng)，圍繞一些生活化的題材、話題，這樣學(xué)生在寫作時(shí)，也能更加自由地去表達(dá)自己的情感，重視寫作的實(shí)踐性意義。

四、結(jié)束語

提高初中生的英語寫作水平，是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工作，不可能在短時(shí)間就能完成。教師要做的就是要明確學(xué)生之間的差異性，組織開展一些有針對(duì)性的寫作活動(dòng)，在讀寫結(jié)合和生活化寫作的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)形式，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作能力。

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