秦雅嫻

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)引起了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)模式和教學(xué)方法也發(fā)生了較大的變化。文章主要分析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)策略，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;實(shí)踐

一、 引言

小學(xué)是學(xué)生的教育啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著十分重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是指在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生的抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力以及分析能力等，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在開(kāi)展核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的具體實(shí)踐中，練習(xí)課教學(xué)占據(jù)著較大的比例，因而已經(jīng)引起了教師和學(xué)生的重視。但是其教學(xué)過(guò)程中還是有一些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：其一，很多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，其練習(xí)題的設(shè)置未能切實(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，其練習(xí)題的難度過(guò)大會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和逃避心理，但是難度過(guò)低則起不到鞏固知識(shí)的根本目的。其二，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只專(zhuān)注于習(xí)題的講解和練習(xí)，但是卻忽略了對(duì)錯(cuò)題的復(fù)習(xí)反思，這就使得部分學(xué)生在某一類(lèi)型的題目中頻頻出錯(cuò)。其三，小學(xué)練習(xí)課教學(xué)中的習(xí)題設(shè)置缺乏針對(duì)性和目的性，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)操練和機(jī)械練習(xí)的不良現(xiàn)象，浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，同時(shí)使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲倦心理。其四，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)模式較為單一，因而學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較差，同時(shí)也使得學(xué)生的課堂注意力出現(xiàn)了大幅的下降。

三、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，該課程的設(shè)立不僅能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)化具有十分深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)而言，大多數(shù)教師的教學(xué)模式較為單一乏味，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較差。為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師必須擺脫千篇一律的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)模式和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的課堂形式，進(jìn)一步提高學(xué)生完成練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)練習(xí)并愛(ài)上數(shù)學(xué)練習(xí)，從而充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。比如，教師在開(kāi)展《連加和連減》的教學(xué)過(guò)程中，就根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐為其創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，從而切實(shí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)生的運(yùn)算能力得到了顯著的提升。教師在開(kāi)展該節(jié)課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生模擬了學(xué)生準(zhǔn)備坐校車(chē)上學(xué)的場(chǎng)景，通過(guò)校車(chē)發(fā)出的“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟”聲音成功吸引了學(xué)生的課堂注意力，然后通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作，使得校車(chē)在到達(dá)第一站的時(shí)候上來(lái)了三個(gè)學(xué)生，到達(dá)第二站的時(shí)候上來(lái)了兩個(gè)學(xué)生，到達(dá)第三站的時(shí)候上來(lái)了四個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)探究校車(chē)上現(xiàn)在共有多少個(gè)學(xué)生;然后該教師又模擬班級(jí)上的25個(gè)學(xué)生已經(jīng)全部坐上校車(chē)準(zhǔn)備回家的場(chǎng)景，然后在第一站的時(shí)候下去了兩個(gè)同學(xué)，在第二站的時(shí)候下去了四個(gè)同學(xué)，在第三站的時(shí)候下去了一個(gè)同學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考校車(chē)上現(xiàn)在有幾個(gè)同學(xué)，在學(xué)生回答正確之后，教師又隨意更改了學(xué)生的總數(shù)以及學(xué)生上下站的人數(shù)，從而切實(shí)鍛煉了學(xué)生連加連減的計(jì)算能力。這種教學(xué)模式的開(kāi)展，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去思考一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分積極的影響。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式還進(jìn)一步增加了學(xué)生的代入感和熟悉感，營(yíng)造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的高效開(kāi)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)預(yù)設(shè)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)其實(shí)際情況設(shè)定明確的練習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步增加小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程的目的性和針對(duì)性，從而達(dá)到鞏固知識(shí)和熟悉技能的根本目的，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步優(yōu)化奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在開(kāi)展《2-6乘法口訣》練習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握能力存在較大的差異。于是該教師就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生們分為了若干個(gè)小組，每一個(gè)小組內(nèi)成員對(duì)乘法口訣的掌握水平大致相同，然后為每一個(gè)小組布置了難易程度不同的習(xí)題練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的差異化教學(xué)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生保持題目的正確率，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)良好的鞏固，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）了解學(xué)情合理組織練習(xí)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于周?chē)挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)也很容易被周?chē)氖挛锓稚⒆⒁饬?，這給各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展造成了一定的阻礙。因此教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中，一定要對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)和年齡特征有一個(gè)全面的了解，從而在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上合理組織各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)。首先，教師要合理控制練習(xí)時(shí)間和練習(xí)形式。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程的教學(xué)模式主要可以分為連續(xù)練習(xí)和間接練習(xí)，比如，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程的教學(xué)實(shí)踐中，就引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行口頭計(jì)算，然后根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行復(fù)雜一點(diǎn)的筆算，然后再設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行口頭計(jì)算，這種循環(huán)往復(fù)的練習(xí)方式會(huì)有效調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，從而切實(shí)提高學(xué)生的課堂注意力。其次，教師要正確處理教與學(xué)以及知與情之間的關(guān)系。在此過(guò)程中，教師首先要對(duì)練習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及練習(xí)要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握。最后，教師還要根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置科學(xué)合理的反饋機(jī)制，使學(xué)生能夠?qū)ψ约壕毩?xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，有效減少重復(fù)錯(cuò)誤的多次出現(xiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的練習(xí)效果。比如，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中，就讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的筆記本用于記錄錯(cuò)題，并定期將本子中的錯(cuò)題進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)自己練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反思和感悟，有效提高學(xué)生習(xí)題練習(xí)的準(zhǔn)確性。