圖譜教學(xué)讓音樂課堂更高效

摘 要：良好的圖譜教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，能夠滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。將圖譜教學(xué)作為重要的輔助方法，能夠提高音樂課堂教學(xué)的效果。因此，對(duì)有效利用圖譜教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：圖譜教學(xué);音樂課堂;高效

一、充分利用音樂圖譜，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題

在音樂課堂教育教學(xué)過程中，教師需要對(duì)音樂教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀和有效把握，在明確課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)中的重難點(diǎn)部分內(nèi)容進(jìn)行有效梳理。對(duì)大部分學(xué)生而言，每一節(jié)音樂課堂的重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)都存在一定的難度，所以教師就需要充分利用音樂圖譜，讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，提高學(xué)生的知識(shí)能力與水平。通過將音樂圖譜進(jìn)行利用，能夠展現(xiàn)音樂教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更加快速地掌握其中的音樂知識(shí)與內(nèi)涵。

例如，在進(jìn)行音樂課堂《憶江南》這首歌曲學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以將音樂圖譜進(jìn)行利用，讓學(xué)生充分參與到音樂圖譜學(xué)習(xí)和了解過程中?！巴瑢W(xué)們，剛才老師已經(jīng)初步給大家介紹了色塊圖譜和節(jié)拍圖譜的特點(diǎn)，那么接下來你們可以在色塊圖譜中將音高相似的相關(guān)內(nèi)容，在節(jié)拍圖譜中將這首歌曲中的重要節(jié)拍進(jìn)行勾畫，感受在歌曲節(jié)拍中存在的強(qiáng)弱規(guī)律。”學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極地參與到音樂課堂中，將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，對(duì)圖譜中的內(nèi)涵進(jìn)行解讀和把握，提取出其中重要的信息。學(xué)生通過對(duì)圖譜進(jìn)行深入的解讀和感受，使用不同的方式把握音樂的節(jié)奏。在音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將音樂圖譜進(jìn)行充分利用，有效滲透圖譜教學(xué)，突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，深入理解圖譜的內(nèi)容

在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的感受都是各不相同的，他們對(duì)同樣的音樂有著各自的理解，教師在音樂課堂教育教學(xué)的時(shí)候，不能夠?qū)⒁魳分R(shí)進(jìn)行強(qiáng)硬的灌輸，而是需要提供給學(xué)生相應(yīng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入音樂課堂主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中學(xué)會(huì)感受音樂的內(nèi)涵與情境。不僅能夠讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加豐富，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)音樂課堂中的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行有效理解，通過多種方式獲得豐富的音樂體驗(yàn)，提高學(xué)生在音樂活動(dòng)中的參與度。

例如，在進(jìn)行《唱山歌》這部分音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)和感受的時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱這首歌曲，教師首先需要進(jìn)行示范，聲情并茂地將這首音樂作品進(jìn)行演繹，從而給學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。教師給學(xué)生進(jìn)行良好的示范，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解音樂的熱情與積極性，讓學(xué)生熟悉這首歌曲，感受其中的情景。在這首歌曲學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師有效利用音樂圖譜教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。所以教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過解讀音樂圖譜，學(xué)會(huì)動(dòng)手與動(dòng)腦，繪制出音樂的旋律曲線，感受到音樂圖譜中所展現(xiàn)的音樂旋律。學(xué)生在理解和感受音樂圖譜的過程中，能夠?qū)@首歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解、體會(huì)，其中表達(dá)的情感讓學(xué)生將視覺感受與聽覺感受等進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加深刻。

三、靈活運(yùn)用音樂圖譜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

為了讓學(xué)生更加有效地理解與把握音樂知識(shí)，在組織開展音樂教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要將音樂中的各個(gè)部分重要元素進(jìn)行有效分解，讓學(xué)生在理解和把握其中重要元素的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂的內(nèi)涵與情感進(jìn)行深入理解。而音樂圖譜就具有重要的價(jià)值，能夠?qū)⒁魳分械母鞣N元素進(jìn)行有效分解，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的多種感官進(jìn)行感受和把握。在進(jìn)行音樂圖譜教學(xué)的時(shí)候，教師也需要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，給學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。

例如，在進(jìn)行音樂欣賞課程《飛馳的鷹》教學(xué)的時(shí)候，教師首先給學(xué)生播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽和感受，體會(huì)歌曲中的內(nèi)涵與整體意境。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己聆聽到的音樂旋律和感受使用紙筆進(jìn)行描繪，也可以邀請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生在黑板上進(jìn)行描繪。最后，教師可以讓學(xué)生介紹和分享他們繪制的圖譜。學(xué)生就會(huì)紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！袄蠋?，我和她的看法是不同的，我認(rèn)為這首歌曲是較為激昂且活躍的，所以我使用了線條和虛線進(jìn)行描繪?！薄袄蠋?，我認(rèn)為這首歌曲是非常歡快和積極的……”每一個(gè)學(xué)生都有著自身的想法和感受。所以教師需要提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聆聽的過程中自由表達(dá)自己的感受和想法，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和探索，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和水平，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總的來說，利用圖譜教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解是非常有必要的，所以教師就需要根據(jù)音樂課堂教育教學(xué)的目標(biāo)，靈活運(yùn)用圖譜，才能夠有效發(fā)揮圖譜教學(xué)的作用和價(jià)值。在音樂課堂開展過程中，教師也需要不斷地進(jìn)行嘗試和探索，尋求有效的圖譜教學(xué)方法與策略，從而提高音樂課堂的教學(xué)效率。

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作者簡介：王莉容（1987—），女，二級(jí)教師，畢業(yè)于福建師范大學(xué)音樂學(xué)院，本科學(xué)歷，十年來一直從事農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)工作，努力提升農(nóng)村音樂教育教學(xué)水平，助推農(nóng)村教育“時(shí)代化”，多篇論文在CN刊物上發(fā)表。