法治意識在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效滲透

楊丹丹

摘 要：在法治教育發(fā)展愈發(fā)完善的今天，在貫徹落實(shí)十八大關(guān)于“立德樹人”和“依法治國”及社會主義核心價值觀的重要理念等前提下，品德學(xué)科將道德與法治更緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識，加強(qiáng)法治觀念。小學(xué)階段注重樹立守法意識，培養(yǎng)行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;法治意識;教學(xué)方法

小學(xué)階段是法治教育的關(guān)鍵時期，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，重視法治知識的滲透，對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展有著不可忽視的作用。這就需要道德與法治教師根據(jù)教材內(nèi)容，找出與兒童認(rèn)知特點(diǎn)相符的、與兒童生活場域相關(guān)的、與時代發(fā)展相呼應(yīng)的法律知識，引導(dǎo)他們學(xué)法、懂法、守法。指導(dǎo)怎么做？為什么這么做？讓尊法、學(xué)法、守法、用法成為小學(xué)生發(fā)展的新追求，有效規(guī)范小學(xué)生的行為意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)道德與法治教師應(yīng)注重教學(xué)情境的構(gòu)建，為學(xué)生營造和諧、有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂互動情境之中，加強(qiáng)法治意識的滲透與培養(yǎng)，使法治教育在學(xué)生的理解分析中展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對法治知識內(nèi)涵的理解。在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，滿足真實(shí)言語需求，讓學(xué)生在逼真的情境中，應(yīng)用自己所學(xué)的知識解決生活問題，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的學(xué)習(xí)目的。

以六年級上冊第四課“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識公民的基本權(quán)利，幫助學(xué)生樹立權(quán)利意識，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放“微信群內(nèi)辱罵他人被判侵犯名譽(yù)權(quán)賠償千元”的視頻案例，引發(fā)思考：“你在實(shí)際生活中遭遇過類似的事情嗎？你采取什么方法處理的呢？”“為什么視頻短片中罵人者會受到法律的懲戒呢？”……將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，刺激其能動性的發(fā)揮，從而引發(fā)深入思考。有的學(xué)生認(rèn)為“罵人是他人的行為，自己無權(quán)干涉，所以只好默默無聞，聽著對方的辱罵。”還有的認(rèn)為“碰到這樣的事情不能逃避，應(yīng)該找罵人者理會，告訴他不應(yīng)該辱罵別人。”學(xué)生相互發(fā)表著各自的言論與見解。隨后，教師引出“公民的基本權(quán)利”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主探究的方式，加深對公民基本權(quán)利的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)法治意識的有效滲透。

二、根據(jù)新課改指導(dǎo)，強(qiáng)化法治意識滲透效果

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要對法治教育的內(nèi)容給予高度重視，圍繞教學(xué)主題，精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，加強(qiáng)法治意識的滲透，幫助學(xué)生樹立民主、公平、公平的觀念，讓學(xué)生在和諧的法治環(huán)境下茁壯成長。道德與法治教師應(yīng)加強(qiáng)法治教育和課堂教學(xué)的融合度，讓學(xué)生深入了解相關(guān)法律知識，加強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，滿足新課程改革的教育要求。

以六年級上冊第七課“權(quán)利受到制約和監(jiān)督”為例，由于大多數(shù)小學(xué)生對于“權(quán)力”“監(jiān)督”的關(guān)注度比較低，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境“某市正在舉行人民代表大會，我們帶領(lǐng)學(xué)校小記者團(tuán)進(jìn)行現(xiàn)場采訪，人大代表李叔叔接受學(xué)生的采訪”，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，此時教師將小記者的提問內(nèi)容展現(xiàn)在黑板上，如“行政機(jī)關(guān)的權(quán)利都是國家法律制定的，所以它們怎樣行使權(quán)利不需要公民管，是這樣嗎？”“如若行政機(jī)關(guān)在行使權(quán)利時存在錯誤，是不是免于懲戒？”“人大代表審議政府的工作報告，是對政府工作的一種監(jiān)督嗎？”等，讓學(xué)生通過自主分析、小組合作的方式，對這些問題展開熱烈討論，相互發(fā)表各自的看法，同時學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行分析解讀，理清了所學(xué)內(nèi)容，知道我國的權(quán)利都源于人民，需要重視權(quán)利的行使與監(jiān)督，強(qiáng)化法治意識的滲透效果，幫助學(xué)生形成良好的法治觀念，讓學(xué)生成為一名遵紀(jì)守法的小公民。

三、聯(lián)系學(xué)生日常生活，加強(qiáng)知識吸收與理解

法治教育和學(xué)生的日常生活存在密切的關(guān)聯(lián)性，樹立法治意識，便于學(xué)生日后更好地生活，為此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，突出道德與法治學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性、指導(dǎo)性、有效性特征。在具體教學(xué)時，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該全面觀察學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)法治知識和實(shí)際生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生進(jìn)一步了解法治知識，學(xué)會將法治知識應(yīng)用到日常生活之中，用法治知識維護(hù)自身的合法權(quán)利，充分展現(xiàn)“法治來自生活，服務(wù)于生活”的教育思想。

以六年級上冊第一課“感受生活中的法律”為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識到法律對人們的行為加以規(guī)范，且時刻保護(hù)人們的合法權(quán)利，平衡著人與人之間的內(nèi)在關(guān)系，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活化問題，向?qū)W生提出“小剛的父母離婚了，小剛跟隨媽媽一同生活，剛開始小剛爸爸都會定期向小剛支付生活費(fèi)用，可是小剛爸爸再婚之后，又生下了一個小孩，就不想為小剛支付生活費(fèi)了。同學(xué)們，你們說一說，小剛爸爸的做法是否正確？原因是什么？”“如果你是小剛應(yīng)該如何做呢？”等問題，引發(fā)學(xué)生的深入分析，同時將本節(jié)課的教學(xué)主題引出，讓學(xué)生意識到可以利用法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)利，同時讓學(xué)生思考“什么是法律？”“法律有哪些？”等教學(xué)問題，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)促進(jìn)作用，讓學(xué)生在與教師一問一答間，加強(qiáng)法治意識的滲透，加深學(xué)生對法治知識的理解與掌握，克服學(xué)生的理解難題，提高教師的整體教學(xué)效果。

總之，讓學(xué)生透過生活中的實(shí)例，提高學(xué)生的理論知識應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生法治意識的樹立。學(xué)生將法治意識滲透于自身的思想觀點(diǎn)當(dāng)中，讓法治教育在小學(xué)道德與法治課堂中落地生根，達(dá)到潤“法”細(xì)無聲的教學(xué)效果。