在美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

劉佳

摘 要：在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的意義非常大。結(jié)合多年的美術(shù)鑒賞教學(xué)經(jīng)驗，從四個角度闡釋怎樣在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;核心素養(yǎng);興趣;人文背景

在高中美術(shù)課程教學(xué)中，美術(shù)鑒賞是一門非常重要的學(xué)科。新一輪課程改革如火如荼地進行，怎樣結(jié)合新課程改革，在美術(shù)鑒賞課程中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，是每一個高中美術(shù)老師思考的重要課題。

一、在美術(shù)鑒賞課程中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，大多是以教師鑒賞為主，學(xué)生跟著教師的思路鑒賞藝術(shù)作品。這樣學(xué)生的鑒賞一直處于被動狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生跟著教師的思路欣賞各種各類的藝術(shù)作品。這樣的教學(xué)，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不明顯，而且也很難與美術(shù)作品之間產(chǎn)生情感共鳴。高中美術(shù)鑒賞教材擁有很多美術(shù)佳作，通過鑒賞這些美術(shù)佳作，可以提高學(xué)生的審美水平和能力。從這個角度來看，從鑒賞美術(shù)作品入門，讓學(xué)生通過美術(shù)鑒賞這門學(xué)科，打開藝術(shù)的殿堂，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，是非常有意義的教學(xué)活動。為此，教師和學(xué)生都要圍繞課堂構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率。

二、在美術(shù)鑒賞課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體做法

（一）讓學(xué)生掌握基本知識和技能，為美術(shù)鑒賞打下基礎(chǔ)

美術(shù)鑒賞課程的藝術(shù)性很強，對學(xué)生的要求也很高。但是，任何美術(shù)藝術(shù)作品都是復(fù)雜的，要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，需要讓學(xué)生從美術(shù)最基本的元素開始。這是一個從簡單到復(fù)雜的認識過程。只有學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和能力提高了，才會懂得更多的鑒賞知識，學(xué)生欣賞美術(shù)作品才會有進步。例如，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了留白、線條、筆墨等基本知識后，讓學(xué)生試著創(chuàng)造中國畫。只有學(xué)生會用基本知識提高美術(shù)創(chuàng)造能力，才會有基本的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，美術(shù)教師精心選擇鑒賞對象，有的放矢，讓學(xué)生把基本知識運用到美術(shù)鑒賞中，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。此外，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師一次性讓學(xué)生鑒賞的“點”不能過多，要有選擇性地鑒賞藝術(shù)作品的某個“點”，這樣的鑒賞針對性強，學(xué)生也容易接收新的鑒賞知識，這樣的鑒賞課才能真正提升學(xué)生的鑒賞能力和水平。教師也可以選擇學(xué)生熟悉的藝術(shù)作品，調(diào)動學(xué)生的鑒賞興趣，讓學(xué)生體會到美術(shù)鑒賞是一門很有趣的學(xué)科，從而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

高中美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力是最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)包含著學(xué)生對藝術(shù)作品的感悟、鑒賞和評價方面的綜合能力。很多教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中忽視了學(xué)生主體的積極作用，沒有激發(fā)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品的潛能。教學(xué)模式定格在教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生對美術(shù)鑒賞這門課失去了興趣，教學(xué)效果也打了折扣。所以，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師要喚醒學(xué)生作為鑒賞主體的意識，讓學(xué)生自己鑒賞，然后與教師交流，這樣學(xué)生有鑒賞興趣，那么今后的美術(shù)鑒賞課才能更加有活力。例如，鑒賞《開國大典》《蒙娜麗莎》兩幅作品時，教師采用小組合作的教學(xué)模式發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生從各個角度闡述這兩幅作品的藝術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)特色。教師也可以補充這兩幅藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，然后讓小組之間交流鑒賞的感受，讓學(xué)生在交流中提高審美能力，在思維的碰撞中感悟藝術(shù)作品的神奇魅力。這樣的美術(shù)欣賞課，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，喚醒了學(xué)生的鑒賞潛能，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力。

（三）通過合作學(xué)習(xí)挖掘藝術(shù)作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

美術(shù)鑒賞課程最忌諱學(xué)生泛泛而談，僅僅停留在美術(shù)鑒賞的表面。任何藝術(shù)作品都有深層次的內(nèi)涵，藝術(shù)價值也是多元的，需要學(xué)生體會、感悟、挖掘。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自主合作和探究，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行深層次的鑒賞，把作品與時代和生活、文化結(jié)合起來，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，一些藝術(shù)作品由于時代久遠等多方面因素，學(xué)生理解鑒賞起來難度有點大。教師需要讓學(xué)生查找資料、合作探究、討論并形成鑒賞意見，然后學(xué)生再表達自己對藝術(shù)作品的感受。合作學(xué)習(xí)的過程不僅讓學(xué)生學(xué)到了更多的鑒賞知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品的方法。學(xué)生與學(xué)生的討論合作，教師的點撥指導(dǎo)，教師與學(xué)生的交流，都讓美術(shù)鑒賞課程有了深度和廣度。比如，在鑒賞《教皇英諾森十世》這一幅藝術(shù)作品時，教師可以讓學(xué)生分組討論，從各個角度探究這幅作品的藝術(shù)價值。

（四）通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)作品蘊藏的人文精神，提高學(xué)生鑒賞水平

任何藝術(shù)作品背后都蘊藏著豐富的人文精神，而創(chuàng)造藝術(shù)作品的藝術(shù)家都是把自己對社會的情感融入作品中。在進行藝術(shù)鑒賞的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)品背后的精神內(nèi)涵，這樣學(xué)生才會理解藝術(shù)品的思想價值，這樣的藝術(shù)鑒賞課才有深度。比如，在鑒賞壁畫時，教師可以讓學(xué)生通過鑒賞敦煌壁畫，讓學(xué)生感悟敦煌壁畫中體現(xiàn)的佛學(xué)思想。

總之，高中美術(shù)教師要讓學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，通過合作探究提高學(xué)生的鑒賞能力，從多個角度提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

孔令偉.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的挑戰(zhàn)與策略[J].江西教育，2021（4）：20-21.