新課程下高中物理教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施探究

姚海軍

摘 要：立足新課程改革背景，圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究”的主張，探索高中物理教學(xué)“自主探究模式”，對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出合理的構(gòu)想并制訂可行性實(shí)施方案提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;自主探究

一、高中物理教學(xué)自主探究模式的依據(jù)

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)問題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力?！苯Y(jié)合新課程改革背景，在宏觀教學(xué)實(shí)踐上應(yīng)注重學(xué)生主體性地位的塑造，在微觀教學(xué)內(nèi)容上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，在高中物理教學(xué)宏觀與微觀中尋求共性，不難總結(jié)出“生本教學(xué)”的理念，這與傳統(tǒng)高中物理“以教為本”的認(rèn)知截然相反，需要高中物理教師構(gòu)建新的“課程觀”。新課程下的高中物理課程觀包括兩重內(nèi)涵：一方面物理教學(xué)不是傳授共同經(jīng)驗(yàn)，而是形成個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究活動(dòng)，對(duì)物理課程給定的教學(xué)內(nèi)容形成“自我理解方式”;另一方面物理教學(xué)注重過程而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在物理理論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中的“參與和生成”。

二、高中物理教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想

據(jù)此，本文對(duì)高中物理教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想，可以概括為“一個(gè)理念、兩種變革、三個(gè)核心”。其中，“一個(gè)理念”即堅(jiān)持“生本教學(xué)”理念，強(qiáng)調(diào)高中物理課堂教學(xué)“全場(chǎng)景、全過程”中，處處突出學(xué)生的主體地位，拓寬學(xué)生參與到物理教學(xué)中的渠道;“兩種變革”是指教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的變革，教學(xué)方法變革需要轉(zhuǎn)換教師思維，摒棄傳統(tǒng)物理知識(shí)“打包傳授”的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，打破師生“一?duì)多”的教學(xué)信息單向度傳播形態(tài)，以物理小組的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、相互合作，以此改變課堂上學(xué)生的被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)方法變革的重點(diǎn)在于教學(xué)組織，從原有的“教師講、學(xué)生記”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“獨(dú)立學(xué)習(xí)、配對(duì)探究”，教師在這一過程中發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用;“三個(gè)核心”是指高中物理教學(xué)自主探究模式下的“三個(gè)環(huán)節(jié)”，概括為“激趣、指導(dǎo)、拓展”，三個(gè)環(huán)節(jié)中穿插著“兩種變革”。以下圍繞著粵教版高中物理中“第五節(jié) 液體的表面張力”制訂實(shí)施方案。

三、高中物理教學(xué)自主探究模式的實(shí)施

以“激趣、指導(dǎo)、拓展”構(gòu)建自主探究模式的實(shí)施框架，結(jié)合教法、學(xué)法的變革要求，“第五節(jié) 液體的表面張力”具體方案可以劃分成三個(gè)步驟，實(shí)施過程中遵循“生本教學(xué)”理念。

（一）激活興趣，拋出問題

在正式授課之前，先以“吹泡泡”的活動(dòng)營(yíng)造物理課堂自主探究氛圍，學(xué)生參與到“吹泡泡”活動(dòng)過程中，有助于近距離觀察液體的表面現(xiàn)象，教師據(jù)此提出值得思考的問題，如“為什么肥皂水可以吹出泡泡，而清水就不行？”“肥皂水泡泡的表面有哪些特點(diǎn)？用自己的話總結(jié)一下?！薄皣L試從微觀角度分析液體表面特點(diǎn)形成的原因?！眴栴}是自主探究學(xué)習(xí)的載體，也是明確教學(xué)目的的媒介，避免學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)偏離方向。

（二）制訂計(jì)劃，指導(dǎo)探究

考慮到“自主探究模式”啟動(dòng)之初，學(xué)生尚需要一段時(shí)間適應(yīng)，因此制訂計(jì)劃是不可或缺的?！耙后w的表面張力”的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以采用一系列思考題的方式呈現(xiàn)，例如：

1.思考液體表面有哪些特點(diǎn)，并通過自制的工具演示說明。

2.思考液體的表面張力是如何產(chǎn)生的。

3.思考液體分子熱運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么，與液體表面張力存在什么關(guān)系。

4.思考液體表面張力方向、大小、系數(shù)的影響因素。

制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)該圍繞著具體知識(shí)點(diǎn)展開，而在指導(dǎo)學(xué)生探究過程中，可以采用物理實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)手、腦、眼的共同參與。例如，通過做實(shí)驗(yàn)的方式，達(dá)到“縫衣針浮在水面”的效果，并利用液體表面張力原理去解釋。

（三）小組合作，提升能力

小組合作是高中物理教學(xué)中最有效、最簡(jiǎn)單的“學(xué)生主體地位”塑造途徑，組間成員自主學(xué)習(xí)的異質(zhì)表現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生相互借鑒、查缺補(bǔ)漏、生成新的問題，或求助同學(xué)，或訴諸老師，為進(jìn)一步“提升能力”奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，在小組合作過程中，教師應(yīng)作為“客體”主動(dòng)參與進(jìn)來，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)新的是實(shí)驗(yàn)方法或?qū)W習(xí)途徑，以此達(dá)到有的放矢地提升能力。例如，高中學(xué)生在自主探究過程中，提出“液體表面張力有什么用”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用圓珠筆，設(shè)計(jì)一個(gè)“水面驅(qū)動(dòng)向前”的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過一些特殊材料，降低物體周邊液體的表面張力，可以產(chǎn)生推動(dòng)力，據(jù)此運(yùn)用到動(dòng)力研究中去。

以上三個(gè)步驟，基本可以實(shí)現(xiàn)自主探究模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，整個(gè)過程中要充分體現(xiàn)出創(chuàng)新精神、質(zhì)疑精神、實(shí)驗(yàn)精神等，讓學(xué)生不再以教材、教師為權(quán)威，這是自主探究的核心意義所在。

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