基于云教育線上線下混合教學(xué)的研究分析

梁斌

摘 要：現(xiàn)在，國內(nèi)外越來越多的教師和相關(guān)專家鼓勵教學(xué)中采用線上線下混合模式。作為初中物理教師，在對學(xué)生的教學(xué)中采用這種教學(xué)模式，還需要塑造云教育場景，將知識植入場景中，讓物理知識以生動具體的形象呈現(xiàn)，而且還要帶有鮮明的情緒色彩，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗。采用這種教學(xué)方法，有助于學(xué)生深入理解教材，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)。著重研究基于云教育線上線下混合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中物理;云技術(shù);線上線下混合

2016年，教育部印發(fā)的《教育部信息化“十三五”規(guī)劃》，其中明確指出要創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用模式，鼓勵教師在開展課堂教學(xué)的同時，還要充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從自己的需要出發(fā)進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，采用云教育模式，做到線上線下結(jié)合，實施混合教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合[1]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，物理教學(xué)實現(xiàn)了與時俱進(jìn)，采用這種方式創(chuàng)新教與學(xué)的模式，教育教學(xué)方法得以轉(zhuǎn)變，不僅可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建云計算線上線下混合教學(xué)模式的必要性

1.構(gòu)建云計算線上線下混合教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況將線上教學(xué)平臺建立起來，依托技術(shù)平臺優(yōu)勢，對物理教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計。由于課堂教學(xué)時間有限，教師可以建立學(xué)生合作小組，通過線上組建學(xué)生小組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互助，營造良好、愉悅的在線學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過相互學(xué)習(xí)交流提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，教師與學(xué)生之間的互動空間得到擴(kuò)展，互動時間也更長[2]。

2.采用這種教學(xué)模式，有利于家、校、生三方面的溝通，注重發(fā)揮家長反饋、評價的作用。教師可以定期（如一周）通過在線問卷調(diào)查，讓家長反饋孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效（包括優(yōu)點、不足和所需幫助等），這樣既有利于增強(qiáng)親子互動了解，又有利于提升學(xué)生自信心，明確問題所在，從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)在線教育的內(nèi)容、方式和效果。

3.在初中物理教學(xué)中實施線上線下混合教學(xué)，在提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的同時，還能夠落實課堂的核心素養(yǎng)和德育教學(xué)，助推教師的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展師生、師生發(fā)展學(xué)校的良性循環(huán)。

二、云計算線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.線上的虛擬教育空間與線下的現(xiàn)場教育空間有機(jī)結(jié)合

教師在課堂設(shè)計中，可將線上教育的虛擬性與線下教育的現(xiàn)場感、實時感有效地結(jié)合起來。比如，以九十二中24個班為教學(xué)實踐對象，“線上”+“線下”的高效多元化融合模式。教師要講“浮力”知識，提前將教學(xué)資源傳到云教育平臺，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)資源中有一段視頻，即一名學(xué)生將氣球吹足氣之后拋向空中，氣球卻慢慢地落下來。教師讓學(xué)生針對這種現(xiàn)象在線討論，然后自主查閱資料思考原因。教師用提出問題的方式激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考問題的過程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅逐漸掌握獨(dú)立解決問題的方法，而且還提高了團(tuán)隊意識[3]。對于學(xué)生的討論結(jié)果，教師不予評價，而是由學(xué)生自主評價和相互評價，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。課后，教師線上給學(xué)生布置作業(yè)并批閱作業(yè)，將課堂上的主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使其對物理知識學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力被激發(fā)出來。對于這種新型教育模式，還需要在期末進(jìn)行過程性評價、終結(jié)性評價、活動組織評價，總結(jié)實踐的有效性和實踐中易出現(xiàn)的問題，并提出有效的解決措施，用于教學(xué)模式的完善。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)對物理實驗進(jìn)行模擬

運(yùn)用多媒體手段模擬物理實驗，教學(xué)中與學(xué)生的實際動手能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和學(xué)生的創(chuàng)新意識。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“加速度”的時候，由于這方面的知識比較抽象，教師可將知識點通過多媒體、微課、PPT進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以線上一對一教學(xué)，從學(xué)生的興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解知識，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對本課所講的知識進(jìn)行全面了解，特別是重點知識和難點知識以及容易錯誤之處[4]。比如，教師可以用播放動畫的方式講“加速度”方面的內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看動畫就能夠直觀地區(qū)分加速度與勻速運(yùn)動的不同。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的時候，教師對加速度的知識不斷深入和擴(kuò)展，讓學(xué)生將難以理解的內(nèi)容記下來，在線下課堂上與教師交流解決。

通過上面的研究可以明確，進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中要創(chuàng)新觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)充分融合，特別是在物理實驗中采用這種教學(xué)模式，結(jié)合云計算技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間學(xué)習(xí)。對于初中學(xué)生而言，物理知識是存在一定難度的，通過實施云教育，運(yùn)行線上線下混合模式，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪熙.基于線上教學(xué)后的線下教學(xué)策略達(dá)成[J].啟迪與智慧（中），2020（9）：41-42.

[2]敏胡.基于云班課的線上線下混合教學(xué)設(shè)計與實踐探究[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐，2021，3（16）：81-82.

[3]劉小妹，萬佳，高國軍，等.融合專業(yè)及科學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)研究：基于線上線下混合式“物理學(xué)”教學(xué)實踐[J].物理通報，2020（11）：26-29.

[4]儲成林，甘瑋.基于“網(wǎng)絡(luò)+”背景下初中物理課外實踐的有效開展：以綜合實踐活動吸管密度計一課為例[J].知識文庫，2019（13）：73-74.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“線上教育與線下教育的高效多元化融合在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0456）的研究成果。