基于核心素養(yǎng)下的初中英語分層教學(xué)對策

杜彩鋒

摘 要：初中階段的英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的重要階段，特別是在素質(zhì)教育的大背景下，初中階段的英語教學(xué)更是被賦予了全新的期待和要求。以此為基礎(chǔ)，就核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)活動的開展問題進行思考，并就相應(yīng)的對策進行解答。也希望能夠通過相關(guān)研究工作的開展，為今后教學(xué)活動的升級以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;分層教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，初中階段的英語教學(xué)重心也發(fā)生了一定的偏移。注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為幾乎所有教育者的共識。在英語教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握知識與技能，如何培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也應(yīng)該是所有教育工作者都需要關(guān)注的問題。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教學(xué)的遺留問題

教育工作的巨大慣性導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校都格外重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及情感的培養(yǎng)自然也就得不到足夠的重視。這份慣性的存在不僅限制了學(xué)生的自身發(fā)展，更限制了英語教學(xué)活動的不斷升級，這與當(dāng)前關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念顯然有著較大的差異。所以，為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要積極地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，用更高效的教學(xué)思想去加以引導(dǎo)，只有如此才能實現(xiàn)教學(xué)工作的有效升級。

2.課堂氛圍有待升級

課堂氛圍是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，當(dāng)前很多學(xué)校在課堂氛圍的建設(shè)方面也都存在很多的問題：課堂氛圍的沉悶、師生之間缺乏有效的互動。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中沒有積極參與，很多時候只能被動地接受知識。同樣，這樣的環(huán)境也不利于教師客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對后續(xù)差異化教學(xué)的組織與開展也會帶來不利的影響?？偟膩碚f，英語作為一門語言，需要教師鼓勵學(xué)生進行高質(zhì)量的互動，而課堂氛圍的差強人意，一定程度上也限制了這種互動的效果。

3.學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)前很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和參與熱情。這就使教師在教學(xué)的過程中，難以引導(dǎo)學(xué)生去掌握相關(guān)的知識和應(yīng)用技能。對于學(xué)生來說，其作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中理應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動性。但是由于教師缺乏合理的引導(dǎo)以及其他因素的限制和制約，決定了學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，這無疑也限制了學(xué)生的成長。

二、核心素養(yǎng)與分層教學(xué)簡析

1.核心素養(yǎng)

所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過程中，逐步形成的對自身未來發(fā)展有著關(guān)鍵影響力和導(dǎo)向的品質(zhì)與能力。這份能力囊括了學(xué)生的情感、知識、態(tài)度以及技能等多方面要素。在當(dāng)前的教育改革中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項重要的工作內(nèi)容。而基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視野下所展開的初中英語分層教學(xué)，實際上就是通過分層教學(xué)的方式，去更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。英語分層教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求是指：在目標(biāo)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識與學(xué)習(xí)能力;在性質(zhì)上，則代表著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所需要具備的所有重要素質(zhì);在內(nèi)容上，主要體現(xiàn)為知識、技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合表現(xiàn)?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育工作的重要開展方向，是初中英語教學(xué)升級的重要路徑和主要表現(xiàn)。

2.分層教學(xué)簡析

分層教學(xué)是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為幾組能力水平相接近的群體去進行區(qū)別教學(xué)。通過教師合理的分層，能夠?qū)⒕C合情況接近的學(xué)生劃分為一個獨立的群體，在教師針對性的教學(xué)中，促進其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升。在初中英語的分層教學(xué)中也是如此，通過針對性的培養(yǎng)去促進學(xué)生技能、情感以及態(tài)度、知識等方面的提升，繼而推動學(xué)生的發(fā)展和長足進步。

3.核心素養(yǎng)與分層教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

從某種意義上說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和分層教學(xué)的展開是相輔相成的。當(dāng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，那么分層教學(xué)活動的開展也會更加容易。同樣，高質(zhì)量的分層教學(xué)也會潛移默化地對學(xué)生的核心素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極的推動作用。二者的融合會使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

三、核心素養(yǎng)視野下英語分層教學(xué)的策略分析

1.強化教師教書育人的職責(zé)

在展開分層教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會有一定的轉(zhuǎn)變。作為教師，要積極應(yīng)對這種變化。一些學(xué)生有一定的自制力，也必然有一部分學(xué)生因缺乏自制力而難以適應(yīng)。所以作為教師，要發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)作用，做好與學(xué)生之間的交流與溝通。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會有一種這樣的想法：“老師在的時候，我就好好學(xué)習(xí)，老師不在的時候我就放任自流?！睂嶋H上，這種情況十分普遍，所以教師也有責(zé)任去做好學(xué)生的思想建設(shè)，在日常的教學(xué)活動中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著分層教學(xué)的逐步開展，教師有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果納入考核的范疇。這能夠在一定程度上推動教師去承擔(dān)自身的職責(zé)。

教師還要堅持以身作則，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這也是夯實分層教學(xué)基礎(chǔ)的重要前提。

2.抓住班級建設(shè)重點

這里的班級建設(shè)主要是指學(xué)習(xí)氛圍的營造。對于英語學(xué)習(xí)來說，良好的學(xué)習(xí)氛圍無疑會使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。除此之外，作為教師也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解和掌握，只有如此，才能更好地實現(xiàn)“分層”，才能保證每一個學(xué)生都能夠獲得不同的發(fā)展。在組織分層教學(xué)的過程中，教師還要引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生去設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后鞭策和引導(dǎo)學(xué)生朝著這一目標(biāo)努力。注重學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，以此來更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.注重分層學(xué)習(xí)

分層學(xué)習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于分層學(xué)習(xí)而言，其核心就在于因材施教，所以我們也可以將分層學(xué)習(xí)視為素質(zhì)教育的良好體現(xiàn)。值得一提的是，分層學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的，所以教師也需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行詳細的了解。而后結(jié)合學(xué)生的實際情況去設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生有計劃地提升自身的知識與技能，繼而促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際操作過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況以及考試成績，將學(xué)生劃分為A、B兩個層次，由A到B分別代表學(xué)生綜合水平的高低。需要聲明的是，分層學(xué)習(xí)并不是將學(xué)生劃分成三六九等，而是讓學(xué)生去更客觀地看待自己，明白自己在哪一方面有發(fā)展優(yōu)勢，在哪一方面又存在不足。所以說，分層學(xué)習(xí)的尺度十分重要，合理地把握“材”與“度”是展開分層學(xué)習(xí)的精髓所在。

四、核心素養(yǎng)視野下英語分層教學(xué)的思考

1.尊重教育

對于初中階段的學(xué)生來說，其已經(jīng)開始有一些自己的想法。所以為了更好地與學(xué)生進行溝通，更好地開展分層教學(xué)，教師要善于從學(xué)生的角度去思考問題，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性。例如，在做完練習(xí)題之后，教師可以鼓勵學(xué)生去分析自己做錯的題目，通過學(xué)生自主討論和分享的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能也會愈發(fā)嫻熟，這對于其自身學(xué)習(xí)能力的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是大有裨益的。

2.授人以魚，不如授人以漁

對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握格外重要。這不僅會影響其今后的英語學(xué)習(xí)，也會對其自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。正所謂，授人以魚，不如授人以漁。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，是提高分層教學(xué)質(zhì)量以及促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法。當(dāng)學(xué)生掌握了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法后，不僅能夠極大地減輕教師的教學(xué)壓力，同時也能夠讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)到更多的知識，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響。

3.合理利用多媒體展開教學(xué)

學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的環(huán)境下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有重要的推動作用。在學(xué)習(xí)范圍營造、學(xué)習(xí)技巧的查詢以及具體知識的搜索方面，多媒體技術(shù)有著不可替代的作用。在引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進行學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮好自身的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)世界中的虛假信息及不良資源。合理地利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建健康、穩(wěn)固的環(huán)境。

4.注重英語口語的練習(xí)

口語練習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，受應(yīng)試教育的慣性影響，很多時候教師都沒有認識到英語口語練習(xí)的重要性。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師有必要將口語教學(xué)作為學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要組成部分。在分層教學(xué)的環(huán)境下，教師可以通過組織學(xué)習(xí)小組、營造情境演練等方式提升學(xué)生的口語水平。除此之外，還可以組織相關(guān)的小活動，去為學(xué)生提供展示的平臺。這對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)的提升都是至關(guān)重要的。

總而言之，在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也被賦予了全新的定義。作為學(xué)習(xí)活動的重要參與者，不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該努力提升自身水平和能力。教師需要關(guān)注自身職業(yè)修養(yǎng)以及教學(xué)能力的提升，而學(xué)生則需要更好地投身到學(xué)習(xí)活動中，去不斷提升自身的學(xué)習(xí)技能，更好地充實自己。只有如此，才能更好地推動教學(xué)活動的升級，才能更好地助力學(xué)生的未來發(fā)展。

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