淺談初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接問題

王芳

摘 要：小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容比較生動(dòng)活潑、淺顯簡(jiǎn)單，詞匯和英語語法都比較基礎(chǔ)易學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。然而當(dāng)學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，英語比小學(xué)英語難度系數(shù)更大，理解起來更加困難。如何將初一英語內(nèi)容和小學(xué)英語內(nèi)容順利銜接起來，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語教學(xué)，是每個(gè)教師都應(yīng)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初一英語;英語教學(xué);中小學(xué)英語銜接

許多學(xué)生在升入初一以后，難以理解英語內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語的效率大大降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也大不如前，甚至出現(xiàn)逃避英語、抵觸英語、畏難情緒嚴(yán)重的不良學(xué)習(xí)心理。作為初一英語教師，應(yīng)積極探索幫助學(xué)生順利過渡中小學(xué)英語銜接的方法，使學(xué)生能夠平穩(wěn)度過小升初的英語銜接期，促進(jìn)其英語水平得到提高。

一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題

初中英語教師和小學(xué)英語教師的教學(xué)風(fēng)格存在明顯差異。小學(xué)英語比較淺顯，也很基礎(chǔ)，然而初中英語的詞匯量大，知識(shí)點(diǎn)數(shù)量繁雜，語法也有一定難度，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，初中英語教師會(huì)直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，上課節(jié)奏很快。初中英語較小學(xué)英語而言，陡然增加了難度，然而初一學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目門類比較多，時(shí)間卻很有限，這無疑會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理壓力。

二、銜接好中小學(xué)英語的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛剛升入初一的學(xué)生，面對(duì)全新而陌生的環(huán)境、教師、同學(xué)，必然會(huì)有不同程度的不適應(yīng)感，需要花一定的時(shí)間去了解、熟悉。尤其是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然停留在小學(xué)階段的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上，不會(huì)自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一味依賴?yán)蠋煹亩凇⒈O(jiān)督與鞭策。初一英語教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓初一階段的學(xué)生擺脫依賴教師的等、靠、要思想，能夠養(yǎng)成課前事先學(xué)習(xí)、課中記筆記、課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生即使在寒暑假、節(jié)假日，也應(yīng)該花一定的時(shí)間來進(jìn)行初一英語的閱讀能力、聽說能力等方面的提高。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的銜接

初一英語教師應(yīng)該在上英語課之前，仔細(xì)閱讀小學(xué)英語教材，分析兩種教材內(nèi)容的異同。比如，人教版的小學(xué)英語教材中，已經(jīng)教學(xué)26個(gè)英文字母。而且人教版小學(xué)英語教材中的詞匯，很多都跟人教版初一英語教材中的詞匯重復(fù)。像weekend，can，run這些簡(jiǎn)單單詞，在小學(xué)階段就已經(jīng)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，那么在進(jìn)行初一英語教學(xué)時(shí)，教師可以全面檢查學(xué)生對(duì)這些重復(fù)詞匯、重復(fù)句型的掌握情況。對(duì)于已經(jīng)掌握扎實(shí)的學(xué)生，可以直接免去這部分教學(xué)內(nèi)容，讓他們先自行預(yù)習(xí)更高難度的內(nèi)容;對(duì)于掌握不扎實(shí)的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

英語語感對(duì)學(xué)生的閱讀能力所起到的提高作用是潛移默化、不知不覺的，它的存在無形地影響著學(xué)生對(duì)英語本能的理解和應(yīng)用。語感好的學(xué)生即使在做英語試卷時(shí)遇到不確定的選項(xiàng)，也可以憑借好的語感去排除明顯不符合常規(guī)表達(dá)、讀起來別扭的選項(xiàng)。因此學(xué)習(xí)英語時(shí)，英語語感的培養(yǎng)很關(guān)鍵。然而小學(xué)階段的英語比較基礎(chǔ)，很多小學(xué)英語教師沒有意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。這些英語語感不好的學(xué)生，在步入初一后，面對(duì)語速很快的英語聽力、錯(cuò)綜復(fù)雜的英語完形填空、長(zhǎng)篇累牘的英語閱讀理解，往往會(huì)感到無所適從、無法適應(yīng)。所以，初一英語教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用嘴巴進(jìn)行英語練習(xí)。比如，在人教版初一上學(xué)期的Unit 1 Can you play the guitar這個(gè)模塊中，教師可以采取讓學(xué)生早讀通讀全文、課前再次讀完全文、課后英語語音作業(yè)打卡、每月定期重讀全文的學(xué)習(xí)步驟，務(wù)必讓學(xué)生對(duì)這個(gè)模塊的英語篇章讀熟、讀透。堅(jiān)持用嘴巴學(xué)英語，讓嘴巴熟悉英語的常用表達(dá)方式，就會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。學(xué)生進(jìn)行英語考試時(shí)，即使試卷中有些題目不會(huì)做，也可以憑借英語語感排除掉拗口的選項(xiàng)，選出比較符合英語常用表達(dá)的答案。

三、結(jié)語

初一英語學(xué)習(xí)既是學(xué)生結(jié)束小學(xué)英語學(xué)習(xí)的標(biāo)志，又是開啟初中英語學(xué)習(xí)新征程的起點(diǎn)。很多初中英語教師也沒有顧及學(xué)生的心理壓力及年齡特點(diǎn)，不重視學(xué)生在中小學(xué)英語過渡期間的銜接問題，帶來了較多的問題，阻礙了學(xué)生適應(yīng)初中英語的步伐。因此，初一英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的上課思路，認(rèn)真鉆研如何讓學(xué)生平穩(wěn)度過小升初的學(xué)習(xí)階段。

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