初中道德與法治教學(xué)改革中存在的問題及對策研究

張建軍

摘 要：以初中道德與法治課教學(xué)改革為分析對象，首先概述了初中道德與法治課教學(xué)改革的內(nèi)容與意義，然后分析了初中道德與法治課教學(xué)改革存在的問題，接著闡述了初中道德與法治課教學(xué)改革存在問題的原因，最后論述了初中道德與法治課教學(xué)改革的對策，以便提升初中道德與法治課堂教學(xué)改革質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)改革;學(xué)生

一、初中道德與法治課教學(xué)改革的概述

改革開放40多年以來，我國基礎(chǔ)教育蓬勃發(fā)展，教育水平顯著提升。站在新形勢下，為了順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展要求，初中道德與法治教學(xué)必須積極改革。初中道德與法治教育可以從教師素質(zhì)、教學(xué)方法、課程資源、評價機(jī)制等多方面開展改革工作，以提高初中生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生茁壯成長。因此，初中道德與法治教育改革具有以下幾方面的意義。

1.提升了教師專業(yè)化水平。通過初中道德與法治改革可以提高廣大思想教師的專業(yè)化水平，有助于引導(dǎo)教師自我反思，突破自身的局限性，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的快速發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生全面成長。初中道德與法治堅持“一切為了學(xué)生”的教育核心理念，教學(xué)改革不僅關(guān)注教師，更關(guān)注學(xué)生，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意愿，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

二、初中道德與法治課教學(xué)改革中存在的問題

1.道德與法治課未受重視。在教育教學(xué)過程中，興趣是最好的老師。但是，許多學(xué)生對道德與法治課并不感興趣，致使道德與法治課地位不高。根據(jù)調(diào)查顯示，只有20%的學(xué)生明確表示自身喜歡道德與法治課，有70%的學(xué)生對道德與法治課沒有任何感覺，只是為了應(yīng)付考試，提升考試分?jǐn)?shù)。由此可見，學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程的內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不密切，初中道德與法治改革受挫。

2.教師教學(xué)設(shè)計不完善。初中道德與法治課的教學(xué)設(shè)計決定著課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計也是初中教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)主要以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)設(shè)計缺乏互動性，致使教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引性。在教學(xué)改革中，教師的教學(xué)設(shè)計不夠完善，依舊缺乏教學(xué)互動環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)方式陳舊。初中道德與法治教學(xué)改革倡導(dǎo)自由、合作式教學(xué)模式，教師必須及時更新教學(xué)理念，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果。但是，由于受到各項(xiàng)因素制約，初中道德與法治課堂教學(xué)難以在短時間內(nèi)擺脫應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然不符合教學(xué)改革精神。例如，在被問及教師教學(xué)方法是否有所改變時，有50%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法改革失敗，教學(xué)方式依舊單一。

4.評價方式單一。在道德與法治改革中，改革必須擁有科學(xué)有效的評價體系，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)無益于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，分?jǐn)?shù)依舊是教師評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，高達(dá)60%的教師將成績作為最主要的評價依據(jù)。

三、初中道德與法治課教學(xué)改革中存在問題的原因

1.傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固。我國出臺了初中道德與法治改革方案，強(qiáng)調(diào)初中道德與法治教學(xué)必須堅持科學(xué)的思想，必須堅持以人為本的教學(xué)理念。目前，絕大部分初中道德與法治教師認(rèn)為，經(jīng)過教學(xué)改革適應(yīng)期，初中道德與法治教學(xué)改革已經(jīng)初具成效。但是，通過課堂聽課發(fā)現(xiàn)，有一部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練依舊是教學(xué)的主要內(nèi)容。出現(xiàn)這種狀況主要是由于教師對教學(xué)改革要求認(rèn)識不到位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，膚淺的教學(xué)改革認(rèn)知也導(dǎo)致教師消極應(yīng)對教學(xué)改革，繼續(xù)走傳統(tǒng)教學(xué)之路。與此同時，初中道德與法治教師培訓(xùn)也不理想，多數(shù)培訓(xùn)都是簡單的集中授課，只是讓教師從表面上了解教學(xué)改革方向，缺乏有針對性的培訓(xùn)。由此可見，盡管初中道德與法治教學(xué)正在極力推行改革，但是受制于各方面因素影響，一些教師并不能真正理解改革要求，缺乏改革動力，對改革內(nèi)涵只停留在表面，教學(xué)改革效果不甚理想。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在初中道德與法治課堂改革中，教師的素質(zhì)會影響到改革質(zhì)量，改革也要求教師擁有更強(qiáng)的綜合實(shí)力。目前，絕大多數(shù)初中道德與法治教師已經(jīng)達(dá)到了學(xué)歷要求，但是他們的知識結(jié)構(gòu)并沒有更新，教學(xué)技巧和教學(xué)方法非常傳統(tǒng)。在教學(xué)改革的背景下，改革的新教材添加了許多新內(nèi)容，雖然參考書對新內(nèi)容擁有非常詳細(xì)的介紹，但是一些教師的教育知識體系落后，無法準(zhǔn)確掌握新知識點(diǎn)的精髓，教學(xué)效果低下。

3.學(xué)生不重視道德與法治課。初中道德與法治課具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)內(nèi)容本身的理論性也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，僅有少部分學(xué)生對道德與法治課感興趣，很多學(xué)生只是為了應(yīng)對考試才不得不學(xué)習(xí)道德與法治課程。雖然初中道德與法治課程內(nèi)容豐富，對學(xué)生成長具有極大益處，但是隨著教學(xué)的深入，各項(xiàng)道德與法治理論也在逐步加深，一些教師只重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)與生活實(shí)際缺乏聯(lián)系，大部分都是簡單的理論堆砌，導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治課程產(chǎn)生了厭惡情緒，缺乏學(xué)習(xí)激情。

4.應(yīng)試教育的影響。雖然我國在大力推進(jìn)初中道德與法治改革，但是我國依舊采用以應(yīng)試教育為中心的教學(xué)體制，應(yīng)試教育更加突出考試選拔人才的功能，因此對初中道德與法治教學(xué)改革會產(chǎn)生負(fù)面影響。由于受到應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的評價模式根深蒂固，考試分?jǐn)?shù)依舊是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師在評價學(xué)生時不會主動采用激勵性語言，缺乏評價過程，評價更多的是以最終分?jǐn)?shù)為定論。

5.對新課程資源的開發(fā)乏力。課程資源是教學(xué)改革的重要基石，豐富的課程資源將極大提升教學(xué)改革的成效。從初中道德與法治教學(xué)改革中可以看出，許多學(xué)校將教學(xué)課程改革的教材作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充教材，并沒有充分挖掘新課程背景下教學(xué)改革教材的潛力，制約了初中道德與法治課程教學(xué)改革的質(zhì)量。

四、初中道德與法治課教學(xué)改革對策

（一）認(rèn)真落實(shí)課改精神

1.政府部門需要重視初中道德與法治課程。在教學(xué)改革過程中，經(jīng)費(fèi)是推進(jìn)改革的重要保障因素，一些地方由于經(jīng)費(fèi)不到位導(dǎo)致改革課程資源滯后，教師培訓(xùn)也得不到有效保障。根據(jù)初中道德與法治課程教學(xué)改革大綱要求，改革更加突出教學(xué)的實(shí)踐性和探究性，需要校內(nèi)外各項(xiàng)資源支撐。為此，教育部門需要加大對初中道德與法治課的關(guān)注度，保障教學(xué)改革所需的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，為廣大教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。與此同時，教育部門還需要加強(qiáng)道德與法治教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，使道德與法治教師可以參加到各種級別的培訓(xùn)之中，以提升教師的綜合素質(zhì)。除此之外，教育部門還需要制定培訓(xùn)規(guī)劃，以改變教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變社會觀念，獲得社會支持。在應(yīng)試教育理念之下，許多家長仍然以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)。在初中道德與法治教學(xué)改革中，家長陳舊的觀念勢必會影響到改革進(jìn)度，會影響到初中道德與法治改革的成敗。為此，家長和全社會都必須轉(zhuǎn)變觀念，消除對初中道德與法治的負(fù)面認(rèn)知。與此同時，學(xué)校還需要加強(qiáng)教育宣傳，在學(xué)校內(nèi)部大力弘揚(yáng)道德與法治美德，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，尤其是道德失范現(xiàn)象，為初中道德與法治改革營造良好的氛圍。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。為了落實(shí)教學(xué)改革，初中道德與法治教師必須精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者建議初中道德與法治教師可以采用模塊化教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)分成知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三大層次。初中道德與法治教學(xué)的所有教學(xué)任務(wù)都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)還需要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在教學(xué)過程中，初中道德與法治教師必須明確學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，需要剖析教材內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系。與此同時，初中道德與法治教師還必須明確教學(xué)任務(wù)，為每堂課設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù)，以提升教學(xué)的針對性和有效性。除此之外，初中道德與法治教師還必須優(yōu)化教材，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計。初中道德與法治課堂的教學(xué)方法多種多樣，例如討論法、講授法等。但是，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，一些新的方法也進(jìn)入了教師的視野，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法。為此，教師在教學(xué)時必須注重學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時還必須注重學(xué)生的實(shí)際情況，針對基礎(chǔ)知識不同的學(xué)生采用不同方式。例如，對于基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生可以采用討論法和探究式教學(xué)方法，對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生可以采用情景教學(xué)法和講授法。

（三）積極開發(fā)課程資源

1.加大校本課程資源的開發(fā)。在初中道德與法治改革中，校本課程是教學(xué)的重要基石，校本課程也是教學(xué)改革依賴的重要教學(xué)材料。為此，學(xué)校需要積極開發(fā)校本課程，使所有初中道德與法治教師都參與到教材的編制之中，同時也需要聽取學(xué)生的意見。

2.開發(fā)校際課程資源。在初中道德與法治教學(xué)改革中，改革不是一個學(xué)校，而是全國所有學(xué)校，為此學(xué)?？梢约訌?qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流，可以借鑒其他學(xué)校在初中道德與法治課程資源開發(fā)方面的有益成果，加強(qiáng)校際資源共享，減少不必要的投入，同時還可以提升改革的質(zhì)量。

3.積極開發(fā)在線課堂。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與初中道德與法治教學(xué)之間的結(jié)合度越來越高。在推進(jìn)教學(xué)改革時，初中道德與法治也需要積極開發(fā)在線課堂，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。例如，教師可以將自身的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)建議放置在微博、微課上。

（四）建立發(fā)展性評價機(jī)制

1.建立多元化的學(xué)生評價機(jī)制。為提升改革效果，初中道德與法治教學(xué)還需要改革評價機(jī)制，探索多元化的學(xué)生評價。在改革的過程中，教師除了以考試分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)外，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、調(diào)查研究情況作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立多元化的教師評價機(jī)制。傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)只關(guān)注教師的教學(xué)成果，常常將學(xué)生的考試成績和教師教學(xué)成果相關(guān)聯(lián)，這種僵化的教師評價機(jī)制無法真實(shí)反映教師的教學(xué)質(zhì)量。為此，教師評價機(jī)制可以將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，可以邀請校長、學(xué)生、家長共同參與到教師評價之中，使教師可以從不同的渠道獲取自身教學(xué)信息，不斷提高自身的教學(xué)水平。

五、結(jié)語

為了提升初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革，初中道德與法治教師需要認(rèn)真落實(shí)教改精神，需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，積極開發(fā)課程資源，建立發(fā)展性的評價機(jī)制，以便推動初中道德與法治教學(xué)改革走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠.初中政治思想課教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新研究[J]. 東西南北（教育），2019（9）：230.

[2]周旭忠.適應(yīng)新時代背景下的初中思政教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊，2020（24）：149-150.