合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

何瑞紅

摘 要：在我國(guó)，足球?qū)儆谥匾w育項(xiàng)目，而且深受中學(xué)生喜愛(ài)。中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，足球教學(xué)在課程改革環(huán)境之下，應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)這一模式，將學(xué)生潛能有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，提高其合作意識(shí)。對(duì)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用路徑，結(jié)合教學(xué)案例，對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用流程進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中體育;足球教學(xué);應(yīng)用

基礎(chǔ)教育體系中，體育教學(xué)是重要內(nèi)容。隨著教育改革理念的不斷推廣和落實(shí)，足球教學(xué)模式也不斷更新。教學(xué)階段，應(yīng)該將學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，利用合作學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且有助于其綜合素質(zhì)的提升。由于足球活動(dòng)具有顯著的團(tuán)隊(duì)合作特性，為合作學(xué)習(xí)的融入提供良好基礎(chǔ)，對(duì)此，可嘗試通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和體育精神。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值

（一）營(yíng)造趣味化學(xué)習(xí)氛圍

初中體育的足球教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可為學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境空間，在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，并在學(xué)習(xí)階段通過(guò)小組合作表達(dá)自身觀點(diǎn)，配合信息技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)還能集思廣益，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，利用集體智慧，高效學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)屬于新課改環(huán)境下衍生出的教學(xué)方法之一，將其和初中體育足球課堂教學(xué)相互融合，能夠從學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，以合作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，還能兼顧體育理論與知識(shí)實(shí)踐等知識(shí)的講解，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)重視理論、輕視實(shí)踐的弊端，圍繞學(xué)生能力成長(zhǎng)，組建合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)合作任務(wù)，讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以合作學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)能力的共同提升。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）學(xué)習(xí)小組的劃分

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，學(xué)習(xí)小組的分配為首要環(huán)節(jié)，應(yīng)該按照足球教學(xué)具體需求，考慮學(xué)生體育知識(shí)掌握程度，對(duì)其合理劃分學(xué)習(xí)小組。比如小組劃分之前，可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式獲知學(xué)生對(duì)足球知識(shí)、常識(shí)等掌握情況，利用問(wèn)卷反饋結(jié)果，作為小組劃分依據(jù)。同時(shí)，還需考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，尊重其個(gè)體差異，保證小組劃分之后各小組水平均衡。每個(gè)小組人數(shù)相等，數(shù)量在5人左右為宜，各小組當(dāng)中有1～2個(gè)足球基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)且身體素質(zhì)良好的學(xué)生，有1～2個(gè)具備組織能力的學(xué)生，還需注意學(xué)習(xí)小組當(dāng)中男女生數(shù)量搭配均衡。為體現(xiàn)小組合作模式運(yùn)用民主性，可由各小組成員以投票的形式選擇小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。通過(guò)上述分組形式，保證組間同質(zhì)，并且組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，為各學(xué)習(xí)小組能夠均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。之后，教師為學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，小組成員可通過(guò)觀看比賽、合作學(xué)習(xí)多種方式，積累合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高體育知識(shí)掌握水平。

（二）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境

為展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生足球知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)合作重要性有全新認(rèn)識(shí)。比如，講述“腳內(nèi)側(cè)傳球”內(nèi)容時(shí)，可先對(duì)學(xué)生分組，之后組織傳球游戲，利用游戲情境創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教學(xué)還可將腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作要領(lǐng)向?qū)W生講述，利用多媒體示范分解動(dòng)作，讓學(xué)生掌握觸球部位、傳球動(dòng)作、傳球方向等，并做出示范。教師演示結(jié)束以后，小組成員合作練習(xí)，通過(guò)互相糾錯(cuò)總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。在小組的合作練習(xí)階段，教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，若學(xué)生存在錯(cuò)誤動(dòng)作、不規(guī)范動(dòng)作時(shí)，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。

（三）設(shè)定合作任務(wù)

在小組成員劃分以后，教師可結(jié)合足球教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，保證任務(wù)設(shè)定合理，有助于各學(xué)生合作參與，共同完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)階段，還需要教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對(duì)課堂進(jìn)行合理調(diào)控，對(duì)各小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，保證每個(gè)小組能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生合作階段，教師可通過(guò)班級(jí)內(nèi)巡視的方式，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行觀察，并及時(shí)糾錯(cuò)，督促學(xué)生改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，講述“直線運(yùn)球”內(nèi)容時(shí)，分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生都能掌握直線運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)。由于學(xué)生體育能力存在差異，所以可能部分學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)此，教師可引導(dǎo)組內(nèi)成員為其提供幫助，用“以強(qiáng)帶弱”的模式，讓每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)合作力量，讓學(xué)生形成互助意識(shí)，高效率學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

（四）完善評(píng)價(jià)過(guò)程

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，評(píng)價(jià)過(guò)程十分重要，需要轉(zhuǎn)變以往體育課堂評(píng)價(jià)模式，對(duì)小組整體和各成員參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析、客觀評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。教師應(yīng)該對(duì)各小組及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)階段，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性，指標(biāo)可設(shè)計(jì)如下幾種：第一，合作階段學(xué)習(xí)態(tài)度;第二，合作過(guò)程學(xué)習(xí)能力;第三，合作期間反應(yīng)能力;第四，合作過(guò)程身體素質(zhì)表現(xiàn)能力;第五，小組分工合理程度;第六，小組成員配合默契程度;第七，小組任務(wù)完成情況，通過(guò)上述內(nèi)容保證評(píng)價(jià)內(nèi)容全面。與此同時(shí)，還可引入多個(gè)評(píng)價(jià)主體，以教師評(píng)價(jià)為主，小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等為輔，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性。

三、教學(xué)案例

（一）激趣導(dǎo)入

以“傳球和射門(mén)”等知識(shí)講解為例，足球課堂中，為順利導(dǎo)入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體展示模擬圖像，讓學(xué)生猜測(cè)人物，由于部分學(xué)生已經(jīng)在課前瀏覽足球明星信息，對(duì)于球星信息也有一定了解，因此可順利猜出貝克漢姆和馬拉多納。教師提出問(wèn)題：“他們是如何成為足球明星的？”有的學(xué)生回答：“他們球技好！”有的學(xué)生回答：“他們能夠掌握攻守方法。”之后組織學(xué)生圍成圓形，面向中間而站立，發(fā)揮聯(lián)想，“怎樣練習(xí)才能增強(qiáng)自身本領(lǐng)？”學(xué)習(xí)體育明星刻苦訓(xùn)練精神，順利將傳球、射門(mén)內(nèi)容引入。因?yàn)槿粘＝虒W(xué)當(dāng)中，師生已經(jīng)達(dá)到默契，利用哨聲選擇練習(xí)方式，“兩聲哨”代表小組合作練習(xí)，“一聲哨”代表單人練習(xí)，學(xué)生以小組為單位，可選擇雙人對(duì)傳球練習(xí)模式，還可選擇三人圍成三角形，相互傳球，或者小組邊跑邊傳球。播放音樂(lè)《大家一起來(lái)》，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境。通過(guò)上述方法，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)課前導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，根據(jù)上述學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問(wèn)題：“哪組同學(xué)愿意給大家演示面對(duì)面?zhèn)髑?？”中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，因此，多個(gè)學(xué)生表示愿意為其他學(xué)生示范，之后筆者選擇兩名男生進(jìn)行示范，示范中學(xué)生同時(shí)傳出兩球，導(dǎo)致足球相互碰撞，傳球失敗。對(duì)此，筆者及時(shí)提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)加以肯定，并指出傳球階段應(yīng)該循序漸進(jìn)，切忌直接示范高難度動(dòng)作。在教師的指導(dǎo)之下，兩名學(xué)生采取傳一球方式練習(xí)，并且示范成功。組織學(xué)生展開(kāi)“腳內(nèi)側(cè)傳球”活動(dòng)，使用游戲方式，四人為一小組，每組指派一名學(xué)生出列并傳球。指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法傳球，可讓其聯(lián)想電視中的明星如何射門(mén)，由教師為學(xué)生示范“倒掛金鉤”，學(xué)生之間排隊(duì)練習(xí)射門(mén)動(dòng)作，劃分為兩組，分別站在球門(mén)之前，有序練習(xí)射門(mén)動(dòng)作。學(xué)生練習(xí)期間，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，由于學(xué)生基本功還不扎實(shí)，因此射門(mén)動(dòng)作練習(xí)過(guò)程可能出現(xiàn)失敗現(xiàn)象，對(duì)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“射門(mén)失敗的原因是什么？”“如何才能成功射門(mén)？”讓學(xué)生體會(huì)基本功練習(xí)的重要性。

為營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生采用小組合作的方式，在球門(mén)下對(duì)傳球和射門(mén)等動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。還可為學(xué)生播放世界杯歌曲，練習(xí)結(jié)束之后，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生通過(guò)合作傳球、射門(mén)等練習(xí)內(nèi)容，對(duì)基本功的重要性有所了解，而且知曉足球?qū)儆趫F(tuán)體項(xiàng)目，需要小組之間展開(kāi)合作，共同練習(xí)才能完成任務(wù)。

（三）評(píng)價(jià)放松

小組合作練習(xí)傳球和射門(mén)動(dòng)作以后，教師可按照學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)，展示合作學(xué)習(xí)成果，提出激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。播放音樂(lè)做放松操，舒緩心情、放松肌肉，之后圍圈而坐，師生共同交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人和小組提出表?yè)P(yáng)，評(píng)選出優(yōu)勝小組。

（四）課后反思

教學(xué)期間，課前和學(xué)生共同欣賞足球明星風(fēng)采，課堂激趣，吸引學(xué)生注意力，向?qū)W生提問(wèn)和足球明星有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，以高漲的情緒參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于合理分組，學(xué)生之間可靈活重組，賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，滿足不同學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)其課堂主體性。激發(fā)學(xué)生思維，使其發(fā)揮想象力，想出足球的各類玩法，在歌曲營(yíng)造的氛圍內(nèi)，有親臨賽場(chǎng)之感。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生意愿，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生大膽展示足球動(dòng)作，教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)靈活教學(xué)。以小組合作模式，讓學(xué)生練習(xí)射門(mén)、運(yùn)球等動(dòng)作，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，尊重其個(gè)體差異性，提高其學(xué)習(xí)成就感。通過(guò)上述方式，對(duì)學(xué)生合作精神、意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，在相互合作氛圍當(dāng)中放松身心，學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之，足球教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著，可解決傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的弊端，從學(xué)生體育素養(yǎng)角度出發(fā)，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生合作意識(shí)。該教學(xué)模式應(yīng)用期間，需要對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)符合其學(xué)習(xí)需求的情境，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并對(duì)小組表現(xiàn)合理評(píng)價(jià)，讓小組成員通過(guò)交流與溝通，體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的魅力，形成合作意識(shí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高體育課堂成效。

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