鄒文麗
摘 要:新時期隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和深入,在出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法,對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。尤其是在課程改革的過程中教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化,就初中歷史教學(xué)來看,教學(xué)發(fā)生了巨大的變革,其中單元整體教學(xué)法的應(yīng)用對教學(xué)產(chǎn)生了積極作用,需要我們認真分析,找到相應(yīng)的開展策略,以此來提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。主要對單元整體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單分析和探究。
關(guān)鍵詞:單元整體;課程改革;初中歷史;素質(zhì)教育
單元整體教學(xué)法是新時期課程改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法,其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然趨勢,在整個教學(xué)實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)法對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。同時新的教學(xué)方法意味著新的要求,要積極主動地創(chuàng)新教學(xué)模式,采用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、單元整體教學(xué)法的簡單介紹
單元整體教學(xué)法是課程改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法,其主要是指在教學(xué)的過程中設(shè)置一個典型的單元主題,這個單元主題往往包括該教學(xué)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而在教材里面都會分為若干單元,每個單元有一個主題相對應(yīng),單元主題教學(xué)法既可以立足于現(xiàn)有主題,也可以將若干主題加以整合,從而進行更有效的教學(xué)。
二、單元整體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析
在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)法是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,就部編版六年級下冊第一單元而言,主要是講隋唐時期繁榮開放的時代,其中第3課《盛唐氣象》從盛唐時期入手反映了繁榮景象,以其為例,我認為可以從以下幾個方面入手。
1.尊重學(xué)生地位,激發(fā)學(xué)生興趣
單元整體教學(xué)法的核心便是激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生自覺主動地參與到課堂教學(xué)之中,教師在講授《盛唐氣象》這一課時,首先便要確定一個學(xué)習(xí)主題——盛唐社會風(fēng)貌表現(xiàn)。同時在授課的過程中要尊重學(xué)生地位,將課堂交給學(xué)生,比如,教師可以借用新的信息技術(shù)手段,利用2020年河南春晚舞蹈《唐宮盛宴》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)大情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝繁盛表現(xiàn)在哪些方面?為什么能開創(chuàng)盛唐氣象?與單元主題“隋唐時期:繁盛與開放的時代”相呼應(yīng)。將《盛唐氣象》這一課時的教學(xué)重點和教學(xué)難點通過PPT展示出來,讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí),以此來提升課堂教學(xué)效率。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式
單元整體教學(xué)法在應(yīng)用的過程中并不是單一運行的,需要有相關(guān)的教學(xué)方法作為支撐,就《盛唐氣象》課時講授而言,我認為可以采用以下幾種教學(xué)方法。
(1)自主探究法
教師在講解《盛唐氣象》這一課時前,要將預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去,讓學(xué)生利用課余時間進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自主探究、自主預(yù)習(xí)了解盛唐社會精神風(fēng)貌,對盛唐時期經(jīng)濟、政治、文化整體發(fā)展狀態(tài)有一定的認識,并且將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來,在課堂上集中精力解決問題,達到提升課堂教學(xué)效率的目的。
(2)合作學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)法是課程改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法,在講授《盛唐氣象》時,教師也可以使用這一教學(xué)方法,將學(xué)生分成四個小組,將不同的教學(xué)問題分配給不同的小組,比如說盛唐經(jīng)濟繁榮表現(xiàn)在哪里?盛唐文化繁榮的具體表現(xiàn)有哪些?等等,讓學(xué)生在小組合作中解決這些問題,并且每個小組要選派代表,對問題進行講解并且歸納總結(jié),以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
(3)角色扮演法
唐朝推廣開明的民族政策,在《盛唐氣象》中也有涉及,為此教師可以對教學(xué)課堂加以創(chuàng)新,比如使用角色扮演法,讓學(xué)生進行分工合作,飾演不同的民族角色,通過設(shè)定具體情境,讓學(xué)生感受到盛唐時期民族交往與交融活動。通過學(xué)生扮演體驗,從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
(4)影像資料法
新時期信息技術(shù)與教學(xué)融合程度日趨加深,對課堂教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響,單元整體教學(xué)法的應(yīng)用過程中也是如此,要充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動,比如說在講授《盛唐氣象》時,教師可以利用多媒體,從網(wǎng)絡(luò)資源中汲取營養(yǎng),找到與課本內(nèi)容相符合的影像資料,在課堂教學(xué)中穿插播放,營造輕松的課堂氛圍,利用影像資料與課本知識相結(jié)合的方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生更加直觀地認識到盛唐時期的社會面貌,提升學(xué)生對課本知識的理解程度,提高學(xué)習(xí)效率。
3.利用激勵機制,鼓勵學(xué)生參與
單元整體教學(xué)法在應(yīng)用的過程中需要學(xué)生的積極參與和主動配合,在其應(yīng)用的過程中教師要注重教學(xué)策略,利用激勵機制,對學(xué)生進行適當?shù)木窕蛘呶镔|(zhì)獎勵,以此來鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中,從而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,以此來提升課堂教學(xué)效率。
以部編版六年級下冊第3課《盛唐氣象》為例,我們對單元整體教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用作了簡單的分析,在具體應(yīng)用的過程中我們要對其應(yīng)用現(xiàn)狀進行全面分析,找到適合教學(xué)實踐的教學(xué)策略,以此來完善課堂環(huán)節(jié),充分發(fā)揮單元整體教學(xué)法的作用。此外,在教學(xué)的過程中融合其他教學(xué)方法,比如說合作學(xué)習(xí)法,促使學(xué)生合作能力得到提升,為迎合素質(zhì)教育及促使學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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