初中道德與法治利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生品德修養(yǎng)的策略探究

朱曰國(guó)

摘 要：思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠提升學(xué)生對(duì)道德與法治課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，提升學(xué)生的修養(yǎng)與水平，為立德樹人做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)，使學(xué)生沿著正確的軌道發(fā)展，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：道德與法治;思維導(dǎo)圖;品德修養(yǎng)

思維導(dǎo)圖，又有人稱它為心智圖，是一種輔助我們思維的圖形工具。它是表達(dá)人們發(fā)散性思維的基本能力。在初中道德與法治課堂上積極地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、客觀地分析、掌握相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，然后創(chuàng)建知識(shí)思維的基本框架，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，作用重大。

一、利用思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)化難為易

大家一定還記得《瞎子摸象》的故事吧。摸到象腿的，說(shuō)象是根柱子;摸到象身的，說(shuō)象是一堵墻……因?yàn)榇蠹颐酱笙蟛煌牟课?，?duì)象的評(píng)價(jià)也不同。初中道德與法治課堂也是如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，全面理解課本內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通，牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的把握，防止一葉障目不見森林。這樣不利于學(xué)生道德品質(zhì)的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《友誼的天空》這一單元時(shí)，由于青少年的交友觀還不夠成熟，他們正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，是非辨別能力不是很強(qiáng)。因此，教師要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們建立正確的交友觀，知道什么樣的朋友才是良師益友，什么樣的朋友是真心為自己好。教師應(yīng)該從做人的根本標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中結(jié)交摯友與諍友，這樣的朋友是為自己的前途著想的，不要被花言巧語(yǔ)所迷惑。

二、利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生升華品德

道德與法治課本內(nèi)容復(fù)雜冗長(zhǎng)，這就需要教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，整理出一條主線，找出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞一個(gè)主題，把課文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的理解閱讀。這樣，學(xué)生在一條主線的引領(lǐng)下才容易把握課文的脈絡(luò)，并隨著這條脈絡(luò)的起伏與波動(dòng)，受到道德品質(zhì)的教育。

例如，在學(xué)習(xí)遵守社會(huì)規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫知識(shí)樹。從畫知識(shí)樹的過程中體會(huì)怎樣做個(gè)遵守規(guī)則的好學(xué)生。教師講述自己所遇到的典型事例，讓學(xué)生理解怎樣才是遵守社會(huì)公德與規(guī)則的好公民。比如，在創(chuàng)建文明城市的過程中，馬路邊上增加了許多鮮艷的小花?？墒怯械娜藶榱艘患褐Γ氧r花帶回家，甚至有的人還開著小轎車提著一次性布袋去馬路邊偷花，他們的行為讓人不齒。在這種對(duì)比的過程中，學(xué)生的品德修養(yǎng)逐步形成。

三、注重小組合作，深化思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

教師為學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解。各個(gè)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后大家進(jìn)行集體匯報(bào)，共同分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升大家的分析水平。在這一過程中，學(xué)生能夠吸納別人的長(zhǎng)處，糾正自己的缺點(diǎn)。這也是一個(gè)修煉道德品質(zhì)的過程。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成尊重同伴、尊重老師的品質(zhì)，道德修養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中形成，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《珍視生命》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組探究：我們應(yīng)該怎樣守護(hù)自己的生命，怎樣增強(qiáng)生命的韌性？當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，應(yīng)該怎樣克服困難，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人？通過小組的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生明白，一個(gè)人的生命是有限的，但是生命的韌性是無(wú)限的。我們要立志追求自己的目標(biāo)，并按照目標(biāo)努力去奮斗。這樣，我們才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

同時(shí)，教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充貝多芬在耳聾下繼續(xù)用筷子咬著牙齒、試音練琴的故事，并創(chuàng)造出永恒的《生命交響曲》，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝困難的故事。教師還可以讓學(xué)生閱讀居里夫人在艱苦的條件下，經(jīng)過四年的磨煉，在黑暗的屋子里發(fā)現(xiàn)了鐳元素這種放著美麗光芒的元素的故事，讓學(xué)生明白，任何成績(jī)都不是輕易得來(lái)的，只要我們珍愛生命，我們一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖能夠幫助教師和學(xué)生準(zhǔn)確地理解課本的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)課本的道德教育因素系統(tǒng)地進(jìn)行把握，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極的思維品質(zhì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住道德與法治課堂的品德修養(yǎng)點(diǎn)，系統(tǒng)地把握，使其在學(xué)習(xí)的過程中形成優(yōu)良的品德。教師要為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者做準(zhǔn)備。

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