談初中物理學(xué)生分組實驗教學(xué)策略

張正芳

摘 要：實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，這不僅是幫助學(xué)生理解物理知識的主要途徑，同時還是促進學(xué)生掌握和探究知識的重要方式。完善物理實驗教學(xué)內(nèi)容，提升物理實驗教學(xué)效果，是物理教師重點探究的方向。通過強調(diào)實驗的過程和環(huán)節(jié)、合理分配合作學(xué)習(xí)小組、教師加強觀察和引導(dǎo)、注重評價及總結(jié)環(huán)節(jié)四個探究方向，對初中物理學(xué)生分組實驗教學(xué)的具體實施策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;分組實驗;教學(xué)策略

實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其具體開展方式是多元化的。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，物理教師可以利用分組實驗教學(xué)對學(xué)生展開物理實驗教學(xué)工作，一方面提升實驗教學(xué)效率與效果，另一方面促使學(xué)生在合作的過程中養(yǎng)成合作、配合、分享的學(xué)習(xí)意識，從而達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、強調(diào)實驗的過程及環(huán)節(jié)

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的細節(jié)和過程是非常重要的，在開展物理實驗教學(xué)工作之前，教師的重要責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生以完善的實驗流程完成既定的實驗?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生在成功的實驗過程中掌握物理知識。對此，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，物理教師要在實驗前將實驗思路與實驗方法教給學(xué)生，從而幫助學(xué)生在合作實驗的過程中可以順利進行，取得良好的實驗成果。但是教師的引導(dǎo)作用并非是將物理實驗以演示的形式為學(xué)生操作，這是不符合實驗研究教學(xué)目標(biāo)的。教師要做的是將實驗環(huán)節(jié)中的重點與難點教給學(xué)生，使學(xué)生充分掌握實驗學(xué)習(xí)方法，在合作的過程中以清晰的實驗思路和學(xué)習(xí)方法完成相關(guān)物理實驗[1]。例如，在初中物理“摩擦力”的教學(xué)中，其實驗過程主要以相關(guān)教具的運用引導(dǎo)學(xué)生實驗，使學(xué)生通過實驗探究分析出滑動摩擦力的大小與壓力、接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生通過實驗了解生活中摩擦力的應(yīng)用，從而增強學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。在“摩擦力”實驗之前，教師要將實驗的方式與方法教給學(xué)生，避免學(xué)生在不正確的實驗中無法達到既定的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生合作實驗之前，教師要注重自身的引導(dǎo)作用，強調(diào)實驗的過程及環(huán)節(jié)，使學(xué)生準(zhǔn)確、順利地完成相關(guān)實驗。

二、合理分配合作學(xué)習(xí)小組

在合作實驗學(xué)習(xí)方式的運用中，合作小組的分配工作非常重要，這是影響學(xué)生實驗學(xué)習(xí)成果的重要因素。物理教師在小組分配工作中要注重以科學(xué)、合理的小組分配方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的合作能力，達到較強的合作實驗效果。首先，合作小組的分配工作要依據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等綜合水平進行規(guī)劃，保證每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的綜合能力和優(yōu)勢特點各不相同，一方面為了保證學(xué)生的合作效果，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中取長補短、共同進步;另一方面良好的小組分配是促進實驗學(xué)習(xí)模式達到事半功倍效果的有效途徑[2]。例如，在初中物理“浮力”的教學(xué)中，實驗過程需要學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等物理知識進行掌握，以此作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。在本課的小組合作實驗過程中，物理教師要注重依據(jù)學(xué)生前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進行分組，將基礎(chǔ)知識較強和基礎(chǔ)能力偏弱的學(xué)生分為一組，從而起到帶動作用。另外，合理分配合作小組的要點在于小組人數(shù)，同樣的人數(shù)并不適合所有物理實驗。在進行分組前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)及實驗具體流程設(shè)計科學(xué)的小組配額，以合適的人數(shù)開展合作實驗教學(xué)，從而完善合作實驗效果，達到針對性、計劃性地設(shè)計合作實驗流程。

三、教師加強觀察與引導(dǎo)

在合作實驗教學(xué)方式的運用過程中，學(xué)生是主體，在自主探究與合作探究的過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，使學(xué)生在合作實驗中進行主動探究學(xué)習(xí)。但是自主探究教學(xué)模式的運用重點并不是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師無所事事，重要的是教師的引導(dǎo)作用。對此，物理教師在學(xué)生合作實驗學(xué)習(xí)的過程中要加強對學(xué)生進行觀察，隨時掌握合作小組中的實驗情況，以此避免學(xué)生的實驗出現(xiàn)問題或以錯誤的方式進行。因此，教師要加強對學(xué)生的合作過程進行觀察和引導(dǎo)，從而達到良好的教學(xué)效果[3]。例如，在初中物理“升華和凝華”的教學(xué)中，以小組合作實驗的形式使學(xué)生了解升華與凝華的概念，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用升華和凝華解釋生活中的現(xiàn)象。在此實驗中，以小組合作形式引導(dǎo)學(xué)生利用鐵架臺、燒瓶、酒精燈等物品作為實驗工具，使學(xué)生在合作實驗的過程中掌握本課的知識點。在實驗過程中，教師要加強責(zé)任意識，及時觀察學(xué)生的合作實驗情況，一方面對學(xué)生進行及時、準(zhǔn)確的引導(dǎo)，另一方面避免學(xué)生在實驗過程中發(fā)生危險。

四、注重評價及總結(jié)環(huán)節(jié)

評價與總結(jié)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)，由于重視程度較弱，導(dǎo)致評價與總結(jié)環(huán)節(jié)未能發(fā)揮其真實效果。在物理合作實驗教學(xué)過程中，加強對學(xué)生合作過程與實驗流程的分析、總結(jié)和評價，是促進學(xué)生了解實驗過程、感受自身不足的主要途徑。例如，在“升華和凝華”的合作實驗中，教師要在觀察的過程中掌握學(xué)生的合作效果，體會學(xué)生的實驗過程，在總結(jié)環(huán)節(jié)對學(xué)生的實驗過程和實驗結(jié)果進行針對性的評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，進而加以完善和補充。

總之，初中物理課程教學(xué)過程中，合作實驗教學(xué)方式的運用不僅是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效方法，同時還是促進提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻：

[1]趙春林.談初中物理學(xué)生分組實驗教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（7）：14.

[2]李普鵬.初中物理實驗教學(xué)有效性探析[J].才智，2016（24）：41.

[3]楊芳，曾憲彪.初中物理學(xué)生分組實驗方案[J].柳州師專學(xué)報，1998（S1）：88-90.