莊艷琳
摘 要:在農(nóng)村中學化學教學中,使用信息技術(shù)手段能夠使學科中的探究式教學方法真實、直觀,提高教學的效率,幫助學生加強感性認識,提高創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)在初中化學中存在一些弊端:教師對信息技術(shù)的教學整合重視不夠,學校的教學資源有待優(yōu)化,教師的信息化水平不高,學校的信息技術(shù)資源少。為此,要對信息技術(shù)與農(nóng)村化學教學整合采取一定的策略,要從教師轉(zhuǎn)變觀念,加強培訓,加大信息資源設施和信息技術(shù)投入,加強教育資源的公平配置等多個方面進行整合探索。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學;探究式教學;信息技術(shù);教學整合
在農(nóng)村初中化學的教學過程中使用信息技術(shù),將化學探究式教學進行整合,能夠使學科中的各要素互相滲透、相互作用,提高教學的效率,使學生從抽象思維轉(zhuǎn)換為動態(tài)信息感應,增強感性認識,幫助學生創(chuàng)新思維,使學生進入情景中學習,為提升學生的化學素養(yǎng)奠定基礎。
一、信息技術(shù)與農(nóng)村初中化學探究式教學整合的意義
在新課標要求下,初中化學教學要以學生為主體,提高學生的自主學習能力,所以使用信息化技術(shù)的教學方式是非常必要和重要的。在化學教學中使用信息技術(shù),可以彌補傳統(tǒng)教學的不足,其動態(tài)鮮明,可以提高教學效率,激發(fā)學生學習興趣,加強學生對化學概念的認識,激發(fā)學生的探索欲望。在農(nóng)村初中化學教學中,由于設施不全,很多實驗學生無法進行實際操作,多媒體教學就可以作為一個必要的補充方式,將化學實驗中的情景真實展現(xiàn),使學生真實、具體地看到實驗的內(nèi)容,激發(fā)他們的學習興趣和探索欲望。
二、信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學探究式教學整合中存在的弊端
1.教師對使用信息技術(shù)進行化學教學的重視不夠
在傳統(tǒng)的化學教學中,教師是傳授知識的主體,教師采取灌輸式的教育方法傳授書本上的知識,或者采取做簡單實驗的方式讓學生進行實踐。對化學信息化的程度要求不高,重視不夠,教師的態(tài)度沒有轉(zhuǎn)變過來,信息技術(shù)水平不高,學生只是簡單地通過書本學習,沒有在學習方法和教學方式上進行延伸、拓展和創(chuàng)新,只是片面地追求教學成績,學習方法死板,學生對化學實驗的理解程度不夠。
2.學校的教學資源有待優(yōu)化
由于是農(nóng)村初中,學校的信息技術(shù)設施和設備都不完善,很多學生家里也沒有電腦,學校機房中的計算機設備數(shù)量少,而且配置和質(zhì)量非常低,在使用信息化技術(shù)進行教學時,網(wǎng)絡的配置也達不到要求,對信息技術(shù)和化學探究式教學的整合產(chǎn)生阻礙。
3.教師的信息技術(shù)水平不高
信息技術(shù)和化學學科進行整合,要求化學教師具有較高的信息技術(shù)應用水平。在農(nóng)村很多化學教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式,沒有時間,也沒有機會去學習新的信息技術(shù)知識,對信息技術(shù)和教學的整合存在誤解或者抵觸的情緒,他們不能夠積極地投身于信息技術(shù)學習中,更不能夠進行信息技術(shù)與化學教學實踐的探索工作,不能夠提高自己的制作水平,對信息技術(shù)教學形成重要的障礙。
4.學校信息技術(shù)教學資源少
在信息技術(shù)與化學學科整合的過程中,教師需要從互聯(lián)網(wǎng)上搜索教育資源進行學習和研究,但是現(xiàn)在的農(nóng)村初中只能提供基礎的教育資源,教師利用的非常少,無法從網(wǎng)絡中尋找有效的教學資源,導致獲取信息存在障礙。
三、信息技術(shù)與農(nóng)村初中化學探究式教學整合的策略
1.教師轉(zhuǎn)變觀念,認真學習培訓
在初中化學教學中,學校要組織教師進行學習和培訓,使他們認識到信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學的必然要求,可以通過直觀的演示和展示,使學生進行課本知識的學習和實踐操作。在實驗過程中教學更加真實、直觀,能吸引學生的興趣,提高課堂的教學效率。通過科學培訓,使教師快速掌握信息技術(shù)知識,并且從思想上形成全面認識。
2.加大信息資源設施和信息資源投入
各級政府和學校要增加農(nóng)村初中的信息技術(shù)設備和資源投入,加強硬件設施和多媒體教學設備的建設。初中化學課堂中普遍使用多媒體教學,要更新拓展校園網(wǎng)絡資源,將傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學模式相結(jié)合,加強學校教學資源信息庫的整理、補充和建設,方便教師使用和搜索。
3.加強教育資源的公平配置
在農(nóng)村信息化教學中,學校要根據(jù)本學校教學的發(fā)展特點,采用合理化的方法分配信息化教育資源,將信息化教育資源向落后的地方傾斜,尤其是化學這樣需要將理論和實踐相結(jié)合的學科,需要進行信息化展示,要加大資源投入。這樣就能夠在化學教學中,充分發(fā)揮信息化技術(shù)的特點和優(yōu)勢,呈現(xiàn)學習內(nèi)容,彌補傳統(tǒng)教學中的缺陷,提高教學效率,使信息化技術(shù)與化學探究式教學得到充分的整合,發(fā)揮它的巨大作用。
四、結(jié)語
在信息技術(shù)與農(nóng)村初中化學探究式教學整合的過程中存在一些問題,教師對信息化教學的重視程度不夠,學校的資源有待優(yōu)化,教師的信息技術(shù)水平也有待提高,因此在整合過程中,教師需要轉(zhuǎn)變觀念,認真學習和培訓,各級政府和學校也要加大信息資源設施的投入,還要加強教育資源的公平配置,只有這樣,才能使信息技術(shù)與化學探究式教學得到充分的整合,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點,提升化學課堂的教學效率。
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