王雪霏 袁乾坤

摘要：2020年特殊時(shí)期，不僅給我們的生命造成了威脅，也使我們意識(shí)到生命教育的重要性。結(jié)合筆者所在學(xué)校特殊時(shí)期學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)際，展開(kāi)對(duì)于高校生命教育的幾點(diǎn)思考及相對(duì)應(yīng)的推進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;生命教育;推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.35.006

Thoughts and Promotion Strategies of Life Education in Colleges and Universities WANG Xuefei[1]，YUAN Qiankun[2]

（[1] Dalian University of Finance and Economics，Dalian，Liaoning 116622;

[2] Dalian Lvshunkou District Dahua Primary School，Dalian，Liaoning 116041）

AbstractThe special period of 2020 not only poses a threat to our lives，but also makes us realize the importance of life education. Combined with the actual activities of the school in the special period of the author's school，this paper carries out some thoughts on life education in Colleges and universities and the corresponding promotion strategies.

Keywordscolleges and universities;life education;promotion strategy

1生命教育的內(nèi)涵

目前，生命教育的內(nèi)涵如何界定，學(xué)術(shù)界尚未有統(tǒng)一定論。

馮建軍教授認(rèn)為生命教育的內(nèi)涵包括三類。廣義的生命教育，立足生命，對(duì)教育展開(kāi)全方位解讀;中義的生命教育，是從生命發(fā)展需要出發(fā)，針對(duì)生命整體的發(fā)展性進(jìn)行教育;狹義的生命教育，對(duì)待生命相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防與干預(yù)，像自殺、安全教育、禁毒教育等。他認(rèn)為，生命教育可包括：生命與養(yǎng)成、生命與健康、生命與安全、生命與交往、生命與價(jià)值、生命與生涯。[1]從生命教育不同層次界定，張福珍、王蘭蘭認(rèn)為，生命教育分為生命歷程、生命價(jià)值升華、生存意識(shí)三個(gè)層次。[2]從生命特性角度來(lái)看，劉慧認(rèn)為生命教育主要體現(xiàn)在生命能量、生命價(jià)值觀、生命智慧、生命整體觀、生命道德[3]這五個(gè)方面。

總而言之，對(duì)于年幼的兒童，生命教育讓其知道生命的珍貴性;對(duì)于青少年，生命教育讓其理解生命的起源進(jìn)而尊重自己與他人的生命;對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生，生命教育則可以輔助做出相應(yīng)的人生規(guī)劃，不至于浪費(fèi)青春韶光;對(duì)于步入青壯年的上班族，可以讓他們?cè)谶@個(gè)階段活得更有目標(biāo)更快樂(lè)，不會(huì)覺(jué)得人生僅有無(wú)止境的工作，偶爾也要拿起筆為人生增添不同色彩;對(duì)于中老年人，人生雖進(jìn)入尾段，但也還有許多可期待之處，只要有不放棄人生的理念，就將人生過(guò)得像童年時(shí)一樣精彩、有趣。而高校開(kāi)展生命教育的目的，更多的是教會(huì)學(xué)生用理智的思維選擇正確恰當(dāng)?shù)纳罘绞?，從而提升本體生命質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)與突破自我。

2生命教育推進(jìn)的必要性

2.1生命教育實(shí)施效果不甚明顯

筆者所在學(xué)校開(kāi)展了生命教育與心理健康教育課程，也組織過(guò)多次生命教育的相關(guān)活動(dòng)，但由于時(shí)間短，課程體系不夠完善，開(kāi)展形式較為零散，缺少專業(yè)的生命教育教師團(tuán)隊(duì)等原因，收效不甚明顯。真正成功的生命教育，會(huì)使學(xué)生知道為什么活著，為什么要學(xué)習(xí)，懂得不浪費(fèi)生命、活出生命意義的重要性，秉承“心懷感恩、珍惜生命、活在當(dāng)下”的精神，有相應(yīng)的逃生急救常識(shí)，有面對(duì)挫折的勇氣，也有積極快速的恢復(fù)力，面對(duì)死亡時(shí)飽含人文關(guān)懷色彩，面對(duì)家人時(shí)深含感恩之心，面對(duì)同伴時(shí)謙遜知禮不為利倒，面對(duì)工作時(shí)負(fù)責(zé)認(rèn)真不屑敷衍，面對(duì)環(huán)境時(shí)能科學(xué)分類?ài)`行環(huán)保，處處張揚(yáng)生命之美，和諧之美。

2.2特殊時(shí)期放大了家庭、社會(huì)對(duì)于生命教育的不足

現(xiàn)實(shí)生活中大部分家庭、社會(huì)對(duì)于生命的解讀是匱乏單一，流于形式。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子主要是看考試成績(jī)，社會(huì)評(píng)價(jià)個(gè)人主要看是否有錢。電視劇《小歡喜》《小舍得》的熱播，提醒我們關(guān)注生命教育。實(shí)際上我們家庭中對(duì)于生命的感恩表達(dá)敷衍，對(duì)于死亡的態(tài)度又太過(guò)避諱，對(duì)于子女的教育更看重分?jǐn)?shù)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)則有太多的比較，家庭中追求的更多的是對(duì)孩子的控制，而不是培養(yǎng)。如果能夠理解生命教育，那就不會(huì)如此焦慮了，因?yàn)樯膬r(jià)值與意義并不僅僅是出人頭地，成就非凡。一個(gè)人的生命價(jià)值應(yīng)該是熱愛(ài)世界、熱愛(ài)萬(wàn)物，然后找到自己內(nèi)心喜歡又有時(shí)代價(jià)值的事情，踏踏實(shí)實(shí)地去做去完成，在這個(gè)過(guò)程中，證明自己是可以改變的，同時(shí)也能通過(guò)自己做的事情證明這個(gè)世界也是可以改變的。

2.3死亡教育相對(duì)缺乏

大部分的高校學(xué)生不知道如何面對(duì)死亡，對(duì)于身邊真實(shí)的死亡案例，更多的是緊張、恐懼與焦慮。其實(shí)學(xué)校、家庭以及社會(huì)對(duì)于死亡教育也相對(duì)匱乏。為什么醫(yī)生和消防員被叫作逆行者;為什么《你好，李煥英》《尋夢(mèng)環(huán)游記》等電影口碑爆表;為什么英雄的母親默默地擦拭眼淚。這個(gè)原因可能是多方面的，學(xué)校關(guān)于死亡教育的課程體系不夠健全完善，家庭對(duì)于死亡教育的忽視或缺失，社會(huì)中缺乏的人文關(guān)懷，對(duì)于死亡的態(tài)度多是回避或恐懼?？傊?，我們學(xué)生對(duì)于死亡教育的了解相對(duì)缺乏，且急需關(guān)注。

2.4部分網(wǎng)絡(luò)傳媒對(duì)與生命教育的消極影響

一方面，手機(jī)上有些平臺(tái)的小視頻、言論、游戲等包含低俗、暴力、反動(dòng)等信息，由于推送機(jī)制容易使學(xué)生陷入不良循環(huán)，進(jìn)而對(duì)心理產(chǎn)生隱形的消極影響。另一方面，英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人每天平均要查看手機(jī)85次手機(jī)。大多數(shù)的大學(xué)生每天做的第一件事和最后一件事都和手機(jī)有關(guān)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所社會(huì)心理研究中心及社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同舉辦的《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書：中國(guó)社會(huì)心態(tài)研究報(bào)告（2015）》中顯示大學(xué)生每天用在智能手機(jī)上的時(shí)間約5小時(shí)17分鐘，占一天全部時(shí)間的22%。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)傳媒正潛移默化地影響大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。

3高校生命教育開(kāi)展的推進(jìn)策略

3.1學(xué)校層面，重視并加強(qiáng)生命教育課程體系建設(shè)

3.1.1完善生命教育課程內(nèi)容

生命教育是一門復(fù)雜的學(xué)科，它是包含生存教育、災(zāi)難教育、死亡教育、生涯教育、逆境教育等內(nèi)容的綜合性課程。因此在高校中開(kāi)展生命教育課程，勢(shì)必要從以上幾方面入手。

生存教育是生命教育內(nèi)容的根本，因?yàn)樯媸侨祟惖淖罡拘枨螅彩情_(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。特殊時(shí)期教會(huì)了大家如何科學(xué)防疫，同時(shí)也提醒我們要重視日常身體鍛煉。除此之外，生存教育還要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的急救常識(shí)，比如運(yùn)動(dòng)意外受傷、燒燙傷、心臟驟停、異物卡喉、煤氣中毒、溺水、觸電等意外突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)與處理，這樣可以降低傷害程度，甚至可以挽救生命，從而提高生存能力，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自護(hù)自救能力。

災(zāi)難教育主要包括災(zāi)難防范與災(zāi)難應(yīng)對(duì)。災(zāi)難防范的目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的危機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)危機(jī)的感知與判斷，學(xué)會(huì)識(shí)別并科學(xué)防范。災(zāi)難應(yīng)對(duì)的目的則是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)措施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理層面的應(yīng)對(duì)，這樣可以幫助學(xué)生完成災(zāi)后心理健康重建、保障心理健康。

死亡教育是生命教育必不可少的部分。通過(guò)死亡教育，培養(yǎng)與提升死亡事件應(yīng)對(duì)及處理能力，幫助形成正確的死亡態(tài)度，不回避死亡，正視死亡，以人文關(guān)懷的態(tài)度來(lái)對(duì)待死亡，從而達(dá)到敬畏生命，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀的目的?？梢酝ㄟ^(guò)各個(gè)醫(yī)護(hù)人員的無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡為背景素材，引導(dǎo)學(xué)生理解死亡，樹(shù)立正確恰當(dāng)?shù)乃劳鰬B(tài)度，思考生命的價(jià)值意義，學(xué)會(huì)愛(ài)的能力，更好地愛(ài)自己，發(fā)現(xiàn)愛(ài)，表達(dá)愛(ài)。

生涯教育的目的是幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、突破自我、更好地實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。它要求教師幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立適合的生涯目標(biāo)，從知識(shí)、態(tài)度以及能力等各層面去體會(huì)責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，在正確的社會(huì)價(jià)值觀的引領(lǐng)下，挖掘自身潛力，完成個(gè)人目標(biāo)，提升個(gè)人價(jià)值，提升強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

逆境教育是生命教育的重要一環(huán)?，F(xiàn)實(shí)生活中并不總是一帆風(fēng)順，總會(huì)面對(duì)失敗和挫折。長(zhǎng)期處于順境，容易使人懶惰、消沉，缺乏面對(duì)困難的勇氣與解決問(wèn)題的能力，所以我們具備接受并理解失敗的能力，積累不怕困難的勇氣，在逆境中找準(zhǔn)原因，這樣才能幫助我們快速成長(zhǎng)、成熟，畢竟成功總是由無(wú)數(shù)個(gè)失敗拼湊而成。教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生合理地發(fā)泄消極情緒，積累心理能量，引導(dǎo)學(xué)生跳出舒適區(qū)，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

3.1.2多學(xué)科滲透

由于生命教育內(nèi)容的廣泛性，可以與其他學(xué)科相互滲透，創(chuàng)新多種教育方法，整合豐富的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)，適時(shí)適量適度地開(kāi)展，從而達(dá)到更好的教育成效。比如可以在體育課上學(xué)習(xí)急救或逃生常識(shí)以提升生存能力，在音樂(lè)課上通過(guò)節(jié)奏感悟生命的偉大與活力，在美術(shù)課上欣賞生命的色彩與美麗。通過(guò)與音體美學(xué)科的滲透融合，關(guān)注生命美感的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的生命審美能力，更好的發(fā)現(xiàn)生命的美好，更好的創(chuàng)造生活的美好。

3.1.3豐富教育形式

探索豐富多樣的教育形式，能更有效的提升生命教育成效。除了設(shè)立相關(guān)課程，還可通過(guò)設(shè)立專題講座、沙龍經(jīng)驗(yàn)交流、主題班會(huì)以及實(shí)踐活動(dòng)等形式開(kāi)展生命教育。學(xué)校還可以將心理危機(jī)干預(yù)與生命教育相結(jié)合，以求得學(xué)生心理狀況穩(wěn)定為前提，針對(duì)生命意義感偏低、社會(huì)支持力量薄弱的學(xué)生群體提供一對(duì)一心理咨詢服務(wù)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生積累心理能量，從而達(dá)到敢于直面問(wèn)題，進(jìn)而逐步解決問(wèn)題。此外，學(xué)校也需調(diào)動(dòng)全體教師參與和關(guān)注生命教育，整合師資力量，多方位引導(dǎo)，讓生命教育得以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式影響學(xué)生，改變學(xué)生。

3.1.4組織并培養(yǎng)生命教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師

組建培養(yǎng)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，是生命教育的重中之重。教師是生命教育的主要實(shí)施者，應(yīng)具備專業(yè)的知識(shí)體系儲(chǔ)備。從某種程度來(lái)講，生命教育能否成功，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括健康的人生觀、正確的生命價(jià)值觀、終身學(xué)習(xí)觀以及系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備。

3.1.5建立生命教育管理服務(wù)體系

校內(nèi)方面，學(xué)校應(yīng)先幫助學(xué)生了解生命相關(guān)法律常識(shí)，明確法律規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立以專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為核心，二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)老師為主力，班級(jí)心理委員及宿舍舍長(zhǎng)為生力軍，結(jié)合心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，形成管理服務(wù)體系。學(xué)校中營(yíng)造良好的生命教育氛圍，發(fā)揮朋輩互助力量，結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，更好地激發(fā)生命教育成效。

校外方面，學(xué)校還需深化家校合作體系建設(shè)。開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)堂，幫助家長(zhǎng)完成自身成長(zhǎng)與發(fā)展，改善教育方式方法。其實(shí)家長(zhǎng)也是第一次當(dāng)媽媽爸爸，不會(huì)像教師那樣專業(yè)，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)生命教育系列講座，能更好地幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育方法與技巧，不僅可以解決學(xué)生個(gè)人問(wèn)題，也可以幫助解決家庭問(wèn)題。

3.2學(xué)生層面，提升生命教育意識(shí)并專注踐行

學(xué)生作為受教育者，除了認(rèn)真完成老師的任務(wù)要求之外，也可以通過(guò)打卡的方式，來(lái)幫助自身提升。通過(guò)打卡可以改變不良習(xí)慣，比如早睡、早起，按時(shí)吃早飯，控制玩手機(jī)的時(shí)間，控制吸煙次數(shù)等。也可以幫助養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣，比如鍛煉身體，閱讀、看新聞、學(xué)習(xí)樂(lè)器，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，做好事等。通過(guò)打卡的方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的積累與沉淀，使之形成正向循環(huán)，達(dá)成人格完善。同時(shí)也會(huì)潛移默化地影響個(gè)人價(jià)值觀，幫助樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀念，進(jìn)而幫助改善朋輩群體文化導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“青年期則中國(guó)強(qiáng)”的愿景。

3.3家庭層面，增強(qiáng)對(duì)生命教育的重視與實(shí)施

家庭教育是整個(gè)教育鏈基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，關(guān)鍵中的關(guān)鍵。家庭言傳身教的價(jià)值觀、志向和視野是潛移默化且影響深遠(yuǎn)的。所以，生命教育離不開(kāi)家庭教育的支持。家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)教育教學(xué)技能，能學(xué)會(huì)與子女溝通，一起聊聊如何面對(duì)死亡，如何面對(duì)逆境，思考人生的價(jià)值，珍愛(ài)生命的可貴，感恩所得的一切，積極關(guān)注孩子的變化，不回避死亡話題，以自身的行為作示范，引導(dǎo)孩子身體力行。

3.4社會(huì)層面，加強(qiáng)生命教育的宣傳力度

政府應(yīng)倡導(dǎo)所有人關(guān)注生命教育。電影《你好，李煥英》笑聲與淚點(diǎn)相互交織，用喜劇電影的視角帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生命教育，《尋夢(mèng)環(huán)游記》用動(dòng)畫的形式傳達(dá)對(duì)死亡教育，但僅僅這幾部影視作品還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望能有更多的作品和渠道，來(lái)表達(dá)生命教育的理念。針對(duì)生命教育問(wèn)題，社會(huì)應(yīng)該不販賣焦慮，不強(qiáng)調(diào)比較，引導(dǎo)大眾關(guān)注自我教育與內(nèi)驅(qū)力提升，傳播正確的生死觀與價(jià)值觀，傳播逃生急救等常識(shí)，普及法律常識(shí)，傳遞正能量，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，還需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防沉迷系統(tǒng)建設(shè)，防止學(xué)生沉迷游戲或沉迷網(wǎng)絡(luò)。此外，還可以通過(guò)新媒體將各行各業(yè)的專家、成功人士、長(zhǎng)壽老人、恩愛(ài)夫妻等擁有豐富人生閱歷的人請(qǐng)來(lái)，分享他們是如何看待生命與死亡，生活與工作，理想與現(xiàn)實(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

生命教育不是單純地灌輸知識(shí)，更是傳遞精神財(cái)富。對(duì)于生命教育的提問(wèn)，永遠(yuǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們需要做的，則是探索更多答案。生命教育，可以幫助大學(xué)生熱愛(ài)寶貴生命，理性對(duì)待死亡，塑造健康和諧且自信熱情的人格，樹(shù)立正確的世界觀價(jià)值觀，在不斷滿足自我心理需求的同時(shí)，也能建立理性科學(xué)的思維模式，完成國(guó)家、社會(huì)對(duì)自身使命責(zé)任的要求。

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