金鑫

摘 要：在小學(xué)階段開展德育教學(xué)工作，對(duì)于小學(xué)生人生觀以及價(jià)值觀的形成有著重要的影響，幫助學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?。在小學(xué)階段進(jìn)行德育重點(diǎn)是要讓德育融入小學(xué)生的生活之中，讓德育知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)德育的根本目的。通過制定一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)德育“生活化”的策略有效實(shí)施。本文主要從“生活化”事例教學(xué)、“生活化”課后作業(yè)、“生活化”實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)德育“生活化”的實(shí)施策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 生活化 策略探究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.073

小學(xué)德育教學(xué)根本目的是提高小學(xué)生們的道德水平，讓學(xué)生們能夠在日常生活中運(yùn)用德育知識(shí)，真正理解實(shí)施思想道德教育的意義。讓學(xué)生們對(duì)一些做法有一個(gè)正確的價(jià)值判斷，也間接幫助學(xué)生們改變對(duì)于一些行為的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。通過與生活實(shí)際事例的結(jié)合，將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，提升德育工作的開展效率。

一、“生活化”的事例教學(xué)

小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)新鮮事物比較好奇的階段，大腦思維也相對(duì)而言比較活躍，他們對(duì)于一些故事性的內(nèi)容會(huì)比較感興趣，也相對(duì)比較容易理解。教師可以利用學(xué)生們的性格特點(diǎn)，通過一些比較生活化的事例來對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。生活化的事例主要是一些比較積極的事例，最好是通過一些比較符合生活實(shí)際的案例，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于一些道德常識(shí)的思考和認(rèn)識(shí)。

比如，為了讓學(xué)生們樹立尊老愛幼的道德意識(shí)，教師可以為學(xué)生們講一個(gè)坐公交車的案例。這個(gè)案例的主人公最好是學(xué)生們相對(duì)比較熟悉的人，之后教師可以給學(xué)生們講一下過程?！靶∶髡诠卉嚿希@時(shí)來了一位老奶奶，但是車上已經(jīng)沒有座了，老奶奶只能站著，這時(shí)小明主動(dòng)站了起來，讓老奶奶坐在了自己的座位上。小明的做法得到了車上其他人的稱贊?！睂W(xué)生們可以從這樣的實(shí)際案例中清楚自己如果遇到了這樣的情況應(yīng)該采取什么樣的做法，為學(xué)生們樹立了正確的榜樣。

二、“生活化”的課后作業(yè)

教師給學(xué)生們進(jìn)行德育方面的引導(dǎo)，不僅要注意課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行相關(guān)德育，還要注意利用好課下的時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育。教師可以留一些生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生們以完成課后作業(yè)的方式受到德育方面的教育，得到一些積極的啟示。生活化的課后作業(yè)更注重于將課后作業(yè)與日常生活以及德育聯(lián)系在一起，學(xué)生們既是完成作業(yè)的過程，也是學(xué)習(xí)德育知識(shí)的過程。

比如，教師可以留一些與生活中的德育相關(guān)的作業(yè)，教師可以為學(xué)生們留一些給父母洗腳、幫助父母做家務(wù)或者幫助父母做飯之類的課后作業(yè)。教師可以讓學(xué)生們真正用心地去做這些課后作業(yè)，把這樣的課后作業(yè)當(dāng)成一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們把完成作業(yè)的過程以視頻或者圖片的形式記錄下來，一方面讓學(xué)生們可以記錄這樣比較有意義的時(shí)刻，另一方面也可以清楚學(xué)生們的完成情況。生活化的課后作業(yè)讓課后作業(yè)的形式更加多樣化，學(xué)生們可以改變對(duì)于課后作業(yè)的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生們?cè)谶@樣的過程中明白了正確的價(jià)值觀念。

三、“生活化”的實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育，還可以通過實(shí)踐活動(dòng)的方式，通過一些集體活動(dòng)提升學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。教師可以利用一些課下時(shí)間組織學(xué)生們完成一些集體任務(wù)，利用生活化的實(shí)踐練習(xí)，豐富課堂的教學(xué)形式，真正讓德育的理念進(jìn)入學(xué)生們的思想。

比如，為了增強(qiáng)學(xué)生們的愛國(guó)信念，教師可以組織學(xué)生們參觀一些較有歷史意義的紀(jì)念館，并通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們對(duì)這些愛國(guó)志士充滿敬仰之情，間接實(shí)現(xiàn)德育的目的。當(dāng)然教師也可以設(shè)計(jì)一些比較有意思的課堂游戲，比如教師可以開展“國(guó)王與天使”這樣的游戲，讓學(xué)生們?cè)趲椭说倪^程中既可以感受到幫助他人的快樂，也能體會(huì)到被幫助的快樂。

讓學(xué)生們從小就樹立正確的道德觀念，清楚是非對(duì)錯(cuò)，把德育的相關(guān)理論真正落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中，讓德育“生活化”。小學(xué)德育需要教師不斷地進(jìn)行探索與研究，需要教師們繼續(xù)將德育落實(shí)到學(xué)生們的生活之中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮雪璀《小學(xué)德育工作生活化實(shí)踐研究淺談》，《課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）》2019年第6期。

[2] 周偉平《小學(xué)德育教學(xué)生活化促學(xué)生全面發(fā)展的探討》，《學(xué)周刊》2021年第16期。