翁紅陽

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，國家與社會越發(fā)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)視角下對學(xué)生進(jìn)行德育與智育的教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)下初中教育中需要著重注意的部分。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師在教學(xué)中要注重在學(xué)生的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。本文針對初中生物教師應(yīng)如何在核心素養(yǎng)視角下對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，展開初步的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中生物? 生物實(shí)驗(yàn)

引言

生物學(xué)是一門探究自然科學(xué)、了解地球生物本質(zhì)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師需要以理論為教學(xué)基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)輔助，以生物知識為學(xué)生解釋自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成生命觀念，掌握生物知識。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，鍛煉學(xué)生動手能力，設(shè)計完整的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生掌握生物知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該注意為學(xué)生設(shè)置合適的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性得到提升，并通過實(shí)際操作來提升學(xué)生的動手能力和生物實(shí)驗(yàn)的能力。只有實(shí)踐才能夠得出真知，生物知識本身就是借由無數(shù)次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)而總結(jié)得出的科學(xué)知識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以有效地幫助學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)情境中，自己去驗(yàn)證自然現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如在進(jìn)行初中實(shí)驗(yàn)的第一課《走近生物實(shí)驗(yàn)室》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)器具，認(rèn)識顯微鏡以及讓學(xué)生能夠嘗試著去使用顯微鏡觀察事物。在這個實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，教師可以先詢問班級中學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)器具的認(rèn)識程度，對于顯微鏡的了解程度，初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)層次。在之后的生物實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如為學(xué)生分發(fā)一定的教學(xué)卡片，卡片內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)中常用的器具。借助于這些卡片，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩進(jìn)行卡片認(rèn)讀的游戲活動，在游戲中檢查學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)器具的認(rèn)知程度。當(dāng)學(xué)生借助于游戲?qū)?shí)驗(yàn)器具有一定的了解后，教師再組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的各個器具，進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)器具組合，觀察每個器具的實(shí)際用途。之后，教師再組織學(xué)生利用部分實(shí)驗(yàn)器具如載玻片、玻璃棒、滴管等，進(jìn)行簡單的顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際的應(yīng)用來掌握顯微鏡的各個結(jié)構(gòu)所能夠起到的作用。生物實(shí)驗(yàn)中有許多有趣的現(xiàn)象，這也是學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時需要記住的知識內(nèi)容。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更主動地參與到實(shí)驗(yàn)課堂之中，激發(fā)學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)熱情，從而形成了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)理性思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中生物實(shí)驗(yàn)課程往往是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生遠(yuǎn)距離觀摩實(shí)驗(yàn)過程，這禁錮了學(xué)生的動手能力，也束縛了學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生無法自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生無法投入到實(shí)驗(yàn)的情境中，無法全身心地投入到生物課堂的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最根本因素，教師靈活運(yùn)用教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。

在科技手段日新月異的現(xiàn)在，教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如在進(jìn)行《食物》這一節(jié)課的有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)時，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容，先借助于多媒體，為學(xué)生展示“淀粉”“蛋白質(zhì)”等營養(yǎng)成分的知識科普，讓學(xué)生了解這些營養(yǎng)成分的作用。教師還可以展示一些生活中常見的含有這些營養(yǎng)成分的食物，讓學(xué)生對于營養(yǎng)成分的認(rèn)知更加深刻，也有助于學(xué)生建立科學(xué)飲食的意識。學(xué)生通過圖片、影像等直觀表現(xiàn)的內(nèi)容對食物及營養(yǎng)成分進(jìn)行了了解后，就會很容易被帶入到生物實(shí)驗(yàn)探究中，會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心。教師在實(shí)驗(yàn)開始前，可以準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具以及實(shí)驗(yàn)用品，如淀粉溶液、蛋白質(zhì)溶液等。教師還可以帶上一部分含有這些營養(yǎng)成分的食物，如雞蛋、饅頭等，以實(shí)際演練的方式，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見的物品是如何產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的。這樣的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，加深學(xué)生的記憶。日常食物的引入，可以加強(qiáng)學(xué)生的探究心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生能夠更加積極地投入到之后的實(shí)踐課堂中。教師教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的豐富，是幫助學(xué)生掌握生物知識、掌握生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效手段。

三、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)社會責(zé)任

初中生物是學(xué)生接觸生物知識的初始階段，借助于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以更高效地進(jìn)行教學(xué)課程實(shí)踐，講解生物理論知識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，完善實(shí)驗(yàn)中的一系列流程，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)中最重要的核心素養(yǎng)莫過于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要注重實(shí)驗(yàn)核心設(shè)計，幫助學(xué)生感受科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)精神，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)意識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在進(jìn)行任何一種生物實(shí)驗(yàn)時，教師都應(yīng)該先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的重要性，保護(hù)學(xué)生的人身安全。除此之外，教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)器具的正確使用方式。在實(shí)驗(yàn)完成時，教師也要為學(xué)生演示如何正確地處理實(shí)驗(yàn)器材，處理實(shí)驗(yàn)成品，讓學(xué)生了解生物實(shí)驗(yàn)的正確流程。例如在教學(xué)《在實(shí)驗(yàn)室里觀察植物》這一課時，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)開始前強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，在進(jìn)行植物觀察時要細(xì)心耐心，不要隨意損壞觀察對象，保證植物各器官的完好性，以便學(xué)生正確地認(rèn)知植物各個器官，也有利于實(shí)驗(yàn)道具的循環(huán)使用，節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品。在植物觀察過程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互動探究，以交流辯論的方式來確認(rèn)學(xué)生的觀察正確性，以表述自我的方式來鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。初中時期的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握生物知識和生物實(shí)踐的重要課程，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要注意學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保證實(shí)驗(yàn)態(tài)度，一絲不茍地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時要以身作則，以規(guī)范操作以及追求真理的態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生保持科學(xué)精神和探究精神，以校園和教室為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

結(jié)語

綜上所述，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善性和科學(xué)性，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性，以幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。生物實(shí)驗(yàn)課堂可以幫助學(xué)生鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拰W(xué)生的科學(xué)意志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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