高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

桑丁次措

摘要：隨著全球社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，隨著各國對教育行業(yè)的不斷重視，隨著人才的不斷稀缺，隨著各國原有的教育模式都越來越難以滿足日益多樣化的社會需求。各國為了促進本國經(jīng)濟的發(fā)展，促進教育行業(yè)的進步，為了培養(yǎng)的人才符合社會的需求，世界各國在積極探索新的教育模式。教師不斷地改進教學(xué)模式，在教學(xué)的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生可以為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。本文就高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用進行探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);學(xué)習(xí)成績;教學(xué)目標(biāo)

高中是每個學(xué)生必要經(jīng)歷的時間段，是開啟理想大學(xué)的那把鑰匙，是人生發(fā)生改變的一次重要的機會。隨著時代的不斷發(fā)展，高考考察的內(nèi)容也在發(fā)生著變化。有最初的單純考察知識點是否掌握到現(xiàn)在的與生活實際緊密結(jié)合，越來越考察的是一個人的綜合素養(yǎng)和綜合能力，越來越重視的是個人的能力。隨著高考考察重點的改變，學(xué)校各科目都根據(jù)自身科目的特點做出了新的改變，特別是高中生物這門科目，是高考科目中重要但學(xué)生沒有那么重視的科目，因此在教師要根據(jù)學(xué)生的情況，尋找新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、使用生動的語言，深化啟發(fā)式教學(xué)的作用

教師在教學(xué)中采用生動的語言，有利于學(xué)生緊隨教師的步伐。然而在當(dāng)今的教學(xué)中，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于教師的匱乏，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教師沒有注意到用生動語言進行教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，依舊使用之前的教學(xué)模式和教學(xué)語言，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校要重視師資的培養(yǎng)，教師在今后的教學(xué)中，注意教學(xué)模式的改變，使用生動的語言進行教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講解必修二的知識性狀、表現(xiàn)型、基因型等概念的時候，若只是講解概念，學(xué)生很難理解與把握，因此教師在教學(xué)中，使用生動的語言進行教學(xué)來吸引學(xué)生的興趣。性狀單純的概念，學(xué)生難以理解，教師可以通過人體進行舉例，有的學(xué)生是單眼皮，有的學(xué)生是雙眼皮;有的學(xué)生頭發(fā)是直發(fā)，有的學(xué)生是卷發(fā);有的學(xué)生個子高，有的學(xué)生個子低;有的學(xué)生眼睛較大，有的學(xué)生眼睛較小;有的學(xué)生頭發(fā)偏黃色，這都是形態(tài)的表現(xiàn)不同。在講解中，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好的講解了表現(xiàn)型的概念，生物個體表現(xiàn)出來的性狀。而每個人性狀表現(xiàn)的不同，這是由于每個人的基因不同所導(dǎo)致的。采用生動的語言，提高課堂的效率，深化啟發(fā)式教學(xué)的作用。

二、在具體實踐中進行啟發(fā)式教學(xué)

高中學(xué)科的知識難度較大，特別是生物這門課程，難度較大而且概念難以理解，如果只是講解課本知識，那么學(xué)生很難真正的理解更不用說學(xué)以致用和舉一反三了。如教師在教學(xué)的過程中可以將學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中易懂的例子，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更容易，老師講解的時候也不會難以講解。教師在教學(xué)中，注意讓學(xué)生在實踐中掌握知識，在實踐中對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。

例如，在講解必修三生物組織的時候，可通過學(xué)生動手實驗來掌握組織的特性。觀察脂肪，使用的試劑是蘇丹Ⅲ與蘇丹Ⅳ試劑，分別產(chǎn)生的反應(yīng)是，前者將脂肪染成橘黃色，后者將脂肪染成紅色;在檢測蛋白質(zhì)的時候，使用的是雙縮脲試劑，反應(yīng)后可以觀察到紫色絡(luò)合物;教師在講解這部分知識時，如果單純的知識講解，學(xué)生沒有親身做實驗，那么，學(xué)生對這部分的知識不會有太多的記憶，學(xué)生只是接收到不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實踐中進行啟發(fā)式教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在學(xué)生實驗過程中，講解實驗操作時要認(rèn)真細(xì)致，實驗過程中注意學(xué)生存在的問題，及時對學(xué)生存在的問題進行解決，保證學(xué)生實驗進行的順利性。實驗之后，注意對學(xué)生實驗中存在的問題進行強調(diào)，保證下次實驗的準(zhǔn)確性。實驗之后，要求學(xué)生對實驗進行總結(jié)，總結(jié)實驗的目的、實驗的過程、實驗的結(jié)果等，總結(jié)實驗中存在的問題，思考如何避免，為下次準(zhǔn)確的實驗提供借鑒。小組間進行實驗討論，相互學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、使用多媒體輔助教學(xué)

近年來，隨著信息時代的到來，各個領(lǐng)域都融入信息技術(shù)，教育行業(yè)也不例外。在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，多媒體也逐漸普及?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的融合在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。教學(xué)課本簡潔而精煉，有些語言學(xué)生難以理解，如果使用多媒體教學(xué)，教師可以將書本上的語言轉(zhuǎn)化為生動的圖片和視頻來供學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體的教學(xué)形式靈動，學(xué)生的記憶深刻，其豐富的內(nèi)容更容易調(diào)到學(xué)生的各個感官，因此對知識的記憶更為深刻。

例如，在講解細(xì)胞的時候，教師可以播放視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。在講解細(xì)胞核、線綠體、葉綠體、核糖體、中心體等細(xì)胞器的時候，通過圖片的形式，學(xué)生對細(xì)胞器產(chǎn)生一定的認(rèn)識，對于知識的掌握更加的有益處，有利于培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，從而學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：總而言之，高中是每個學(xué)生必定經(jīng)歷且要邁過的一道門檻，在新的時代下，在新的時代背景下，概念教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣起著不可磨滅的作用，其有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加的有利，幫助學(xué)生進入一個很好的大學(xué)，成為一個有價值的人，為社會做貢獻，有利于國家教育的進步，經(jīng)濟的發(fā)展乃至全球教育、經(jīng)濟的發(fā)展。

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