踐行生本理念提升小學生數學學習效率

周芳

摘要：實施以學生為中心概念的目的是提高學生的學習效率并促進他們的全面發(fā)展。在小學數學教學中，教師應遵循“以學生為中心”的概念，重視學生的基本學習狀況，教學生學習和享受學習，以提高學習效率，提高教學質量。本文結合小學數學教學的實踐，探討和分析了如何提高小學數學學習的有效性，以幫助和啟發(fā)相關教師。

關鍵詞：小學數學;學生教育;學習效果

在新課程改革的背景下，如何有效地幫助小學生學習和理解數學是現階段數學教學發(fā)展中應理解的重要內容。在這方面，教師應結合小學生的學習特點，以有效地實施教學觀念和方法，使小學生能夠積極主動地參與課堂教學。本文根據小學生積極參與數學學習，有效理解和掌握數學知識，深化數學教學質量，進一步發(fā)展基礎小學數學素養(yǎng)的原則，建立了有效的小學數學課。

一、學生教育的基本概念

俗話說：“青年強則國強。”這種方法從老師對待學生的態(tài)度中得到了充分闡明。小學生具有無限的潛力，因此需要充分動員以帶來新的事物。對教師的生命力在塑造學生的學習中起著主導作用，他們不僅必須提供知識，而且還應在教學過程中盡可能地消除不必要的東西，以便將教學的內容導向學習的形式。學生探索知識要點，這可以以自己的方式進行，從而使學生在學習過程中有更大的研究空間。在以學生為中心的教學中，教師需要采取激勵措施，鼓勵學生在課堂，小組中獨立學習。從評估的角度來看，有必要將教學活動轉化為評估和研究活動，以削弱評估教學的作用，以便學生可以長期不斷地積累和學習。在德育觀念中，學生必須感受到學習生活的美麗，這也是學校德育的基礎。只有學生在學習中占主導地位，他們才能意識到自己的真實，善良和美麗，學習課程并獲得自己的道德教育。

二、小學數學教學現狀分析

（一）設計培訓的證據不足

如今，一些老師很少關注教學設計，不完全學習教科書，沒有充分考慮學生的學業(yè)狀況。在教室里有抄襲課程的情況。結果，教師很難強調學生在課堂上作為主體課的地位，難以激發(fā)學生的學習熱情，也難以實現預期的教育目標。此外，一些老師在教學中沒有非常重視創(chuàng)新的課堂計劃，因此課堂教學的方式非常簡單，這無助于提高學生的數學技能和基本學科素養(yǎng)。

（二）沒有明確的培訓目的

在小學教授數學時，有些老師希望向學生傳授數學知識，并希望通過測試和評估來測試學生的學習效果。雖然這種教育模式有助于增強學生對教科書內容的理解，但從長期的角度對其進行分析，并不能有效地提高學習效果和學習效率。傳統的面向考試的教學和“灌輸”教學方法只會讓學生逐漸變得膚淺，側重于知識的記憶，知識的誤解應用。

三、以學生為中心的有效策略來構建小學數學課

（一）加強師生互動，優(yōu)化學習體驗

師生互動是課堂教學的重要組成部分。良好的師生互動可以提高師生互動的效率，也是師生獲得有效反饋的重要途徑。在傳統教學中，課堂老師和學生之間的互動較少。老師的教學方法忽略了學生的學習經驗，盲目地促進了教學進度，無論學生是否學到了知識。但是，由于學生與教師之間缺乏互動，因此無法單獨咨詢教師，并且無法有針對性地解決一些學習問題。師生之間的信息不匹配導致教學效果不佳，難以提高教學效果。

（二）鼓勵和教導學生建立自信

小學階段是學生自尊形成初期的黃金階段，自尊是學生人格發(fā)展的關鍵組成部分，在發(fā)展學生的心理健康和鞏固學生的幸福感方面起著至關重要的作用。。公平對待生活和價值觀。因此，在小學數學教學中，教師應認真貫徹“小學生教育”的概念，尊重小學生，以促進教育為教學重點，增強學生的自信心，樹立學生的積極主動，不放棄的學習精神。

（三）學生對調查的成功感到滿意

在學習過程中總是存在個體差異，每個學生都有自己獨特的個性和專業(yè)。在準備課程時，老師會充分利用準備功課，精心計劃，尊重學生的個體差異，并讓學生或小組在教室里發(fā)言，老師故意要求小組中個人差異較大的學生進行匯報，其余的小組成員互為補充。如果小組報告不清楚，請讓其余小組解釋。如果真的聽不懂，請讓學生分組討論。在學生小組討論中，老師接下來探究問題所在，然后老師可以為學生提供個性化建議。有時會有很多問題，一個人不會做，只有四個人討論后才能解決。通過這種方式，學生將獲得自主權，使他們每個人都能在課堂學習中體會成功的喜悅，并逐漸成為有意識和積極的學習參與者。如果學生得到全面，正確的評估，就會體現出他的優(yōu)點，其價值會被外界認可，他的學業(yè)成績會得到滿足，他的自尊心和自信心將會增強，他會感到一種在感知自尊方面感到舒適。成功的喜悅，隨之而來的是學習的熱情，逐漸增加，同時導致了更強的學習主動性。

結論：

綜上所述，隨著近年來社會的發(fā)展和教育要求的不斷變化，教育理念也應與時俱進，以不斷提高教學質量。基于學生教育的概念，首先應該教給老師改變他們的思想觀念。通過增強學生的主導地位，學生可以了解自己的主體身份并學習得更好。在課堂上采取積極的方法，以確保學生對學習過程的熱情并提高學習效率，最終優(yōu)化教學質量和教育學生的能力，以適應時代的需求。

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