利用梅州鄉(xiāng)土資源，深化中國近現(xiàn)代史教學

黃幸芳

【摘要】梅州市是全國重點革命老區(qū)，廣東省唯一全域?qū)僭醒胩K區(qū)規(guī)劃范圍的地級市，擁有豐富的近現(xiàn)代史資源。教師充分挖掘并合理利用鄉(xiāng)土資源，不僅有利于拉近歷史與學生的距離，激發(fā)學生學習歷史的興趣，還有利于豐富高中歷史教學資源，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，落實立德樹人的教育目標。

【關鍵詞】高中歷史;鄉(xiāng)土資源;中國近現(xiàn)代史;歷史教學

《普通高中歷史課程標準（實驗）》指出：“鼓勵和提倡不同地區(qū)和學校結(jié)合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源?！编l(xiāng)土資源是歷史課程資源的重要組成部分。

一、利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學生學習興趣

梅州市作為人文秀區(qū)、重點革命老區(qū)，擁有豐富的中國近現(xiàn)代史資源。教師在課堂上可以運用這些豐富的資源進行教學。比如，穿插一些近現(xiàn)代史梅州籍人物故事或者展示近現(xiàn)代梅州的圖片等，這樣可以貼近學生的生活實際，提高學生的學習興趣和參與課堂的積極性。例如，在教學“戊戌變法”時，教師可以穿插黃遵憲的故事。黃遵憲出生于廣東嘉應州，是清朝大臣、愛國詩人、外交家、政治家、教育家，1876年考中舉人。他才華橫溢，閱歷豐富，戊戌變法期間，署任湖南按察使，協(xié)助湖南巡撫陳寶箴推行新政。黃遵憲不僅是變法思想的宣傳者，變法運動的組織者，更重要的，他還是“維新運動”的實踐者，是“戊戌變法”中實施變革最有力、效果最好的維新派領袖之一。他所寫的《日本國志》對日本國情有詳細的介紹，對日本變革的利弊得失有詳盡的分析，是“近代中國研究日本的集大成代表作”，對甲午戰(zhàn)后興起的維新熱潮有深刻的影響。通過介紹黃遵憲及其著作，拉近了學生與歷史的距離，同時激發(fā)他們對“戊戌變法”這一歷史事件的興趣，繼而充滿熱情地探討相關的歷史知識。在講南昌起義和井岡山會師時，教師可以結(jié)合大埔縣的“三河壩戰(zhàn)役”，提問學生：“為什么說沒有‘三河壩戰(zhàn)役，就沒有井岡山會師？”讓學生了解“三河壩戰(zhàn)役”的重要意義。又如，教師在講北伐戰(zhàn)爭、紅軍長征、西安事變時，可以結(jié)合葉劍英元帥的光輝事跡，激發(fā)學生們的求知欲。

二、利用鄉(xiāng)土資源，豐富高中歷史教學資源

通過搜集大量梅州市的近現(xiàn)代史鄉(xiāng)土資源，如著作、文物、圖片、紀錄片等，并將這些資源運用到歷史課堂中，一方面可以豐富教學素材，有利于加深學生對中國近現(xiàn)代史知識的理解，另一方面可以借助本土資源，打造富有地方特色的高中歷史課堂，讓高中歷史課堂變得更有人情味、家鄉(xiāng)味。例如，在學習“辛亥革命”時，教師可讓學生課前去搜集何子淵、何天炯、張民達與孫中山之間的故事，讓他們在課堂上進行講述，這樣不僅豐富了教學資源，開拓了學生視野，同時也讓學生了解梅州市地區(qū)著名的革命先輩，增進對“辛亥革命”的認識。學習“五四運動”時，教師可以利用梅江區(qū)西陽鎮(zhèn)富良美村人丘耀宗所寫的《丘耀宗日記》導入。這本泛黃的日記本記錄了他當年參加“五四運動”的情形，也記載了一位青年學生的革命熱情及愛國情懷。紅軍長征時，數(shù)以千計的梅州兒女投身到長征的革命洪流中。教師可以利用紅軍女戰(zhàn)士李堅真的故事導入，講述她在長征途中信念堅定，不怕困難，帶領女戰(zhàn)士們跋山涉水、英勇戰(zhàn)斗的故事。課后，讓學生們?nèi)ニ鸭嘘P李堅真的故事及其所寫的詩歌，感受她大公無私、清正廉潔的崇高品格。

三、利用鄉(xiāng)土資源，增強學生的史料實證素養(yǎng)

歷史教學不僅僅是把歷史知識傳授給學生，更重要的是培養(yǎng)學生學習歷史的能力，增強學生的歷史核心素養(yǎng)。趙亞夫教授認為，歷史課最重要的是要有歷史味，而要想讓歷史課有歷史味，最重要的就是史料。史料實證素養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分?！笆妨蠈嵶C”素養(yǎng)是指學生能夠在真實、可靠的史料基礎上得出歷史結(jié)論和評判的能力和品質(zhì)，它是其進一步養(yǎng)成歷史理解、歷史解釋及歷史反思素養(yǎng)的基礎。近年來的中考、高考，注重考查學生分析史料的能力。因此，培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)就顯得尤為重要。教師可以引導學生利用課余時間針對某一歷史事件去搜集相關史料，可以挖掘與自己家鄉(xiāng)梅州相關的史料，把搜集的史料進行分類、整理、辨別真?zhèn)?、分析探究，進而在大量史料的基礎上得出自己的觀點。學生通過自主搜集史料，分析史料，逐步增強史料實證素養(yǎng)。當然，教師也要不斷增強自身的學科素養(yǎng)，由此才能更好地指導學生。在積累了大量的地方史料后，教師可以指導學生按時間順序或按類別對史料進行分類整理，形成校本教材，更好地服務于高中歷史教學，促進學生發(fā)展。

四、利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學生的家國情懷

徐文秀曾在《人民日報》發(fā)表評論認為：“‘家國情懷是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求。它是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼。”教師可以引導學生在課后探尋梅州籍革命先輩的足跡，了解革命事跡，發(fā)揚革命先輩吃苦耐勞、艱苦奮斗、以救國為己任的優(yōu)良傳統(tǒng)。結(jié)合梅州籍人物的先進事跡，如，謝晉元、黃梅興、姚子青英勇抗敵，朱云卿、古大存投身革命等，引導學生學習他們熱愛祖國、英勇抗爭、一往無前的精神，體會到今天的幸福生活來之不易，從而增強他們的責任感和使命感，加倍努力學習，將來報效祖國和人民。課余時間，教師可以組織學生參觀愛國主義教育基地，加強愛國主義教育，弘揚優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)他們刻苦學習，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗。教師還可以開展一些活動，浸潤學生的家國情懷，如，以建黨一百周年為主題開展演講比賽、歷史故事大賽、歷史漫畫大賽等，引導學生知史愛黨、知史愛國。

利用鄉(xiāng)土資源，可以幫助教師更好地開展中國近現(xiàn)代史教學，增強學生的歷史核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但是，教師在利用梅州市鄉(xiāng)土資源的同時，也要注意運用原則和方法，必須要嚴格依照《歷史課程標準》進行，要正確處理鄉(xiāng)土歷史課程資源與教材的關系，避免本末倒置;其次，教師選用的鄉(xiāng)土高中歷史課程資源要真實、客觀，并且要適時適度地運用，如此才能達到錦上添花的效果。

責任編輯? 李海濤