立德樹人視域下農(nóng)村小學(xué)高年級班級文化建設(shè)

牛婧

摘 要：在班級管理中，班級文化建設(shè)屬于主要工作內(nèi)容，所以班主任在開展班級管理工作的時候，還需要重視班級文化建設(shè)，將立德樹人理念融入班級文化建設(shè)中，通過重視立德樹人，更好地構(gòu)建良好的班級文化，從而有效提高班級凝聚力。因此，首先分析了立德樹人視域下農(nóng)村小學(xué)高年級班級文化建設(shè)中存在的問題，然后探究具體的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人；農(nóng)村小學(xué)；班級文化建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，班主任在進行班級管理的時候，對班級文化建設(shè)重視度不高，所以在建設(shè)班級文化的時候比較隨意，導(dǎo)致班級文化的效果發(fā)揮不出來。針對這種情況，為了更好地保證班級文化建設(shè)，班主任還可以將立德樹人理念與班級管理和班級文化建設(shè)有效地融合起來，并且強調(diào)班級的群體性，重視學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到班級文化建設(shè)中，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、立德樹人視域下農(nóng)村小學(xué)高年級班級文化建設(shè)中存在的問題

1.教師對立德樹人理念理解不足

受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前很多教師對立德樹人理念并不了解，所以在建設(shè)班級文化的時候，也沒有將立德樹人理念引入其中，導(dǎo)致班級文化建設(shè)效果不佳[1]。

2.學(xué)生參與積極性不足

很多教師認(rèn)為班級文化建設(shè)只是教師的問題，所以在具體的實施過程中會忽視學(xué)生的主體地位，也沒有學(xué)生發(fā)揮的空間，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不足，班級文化很難真正觸動和影響學(xué)生，效果很難發(fā)揮出來。

二、立德樹人視域下農(nóng)村小學(xué)高年級班級文化建設(shè)的具體策略

1.引入“五育并舉”理念，營造和諧班級氛圍

傳統(tǒng)教育模式中，教師更加關(guān)注學(xué)生的成績，而引入素質(zhì)教育后，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也就是五育并舉教育模式，所以農(nóng)村小學(xué)高年級教師想要更好地建設(shè)班級文化，還需要將“五育并舉”理念融入班級文化建設(shè)當(dāng)中，結(jié)合“德智體美勞”相關(guān)教育要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀[2]。而教師在建設(shè)班級文化的時候，也需要營造班級氛圍，將立德樹人理念融入班級文化建設(shè)當(dāng)中，以德育為根本，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級文化建設(shè)中，進一步保證班級文化建設(shè)效果。例如，班主任在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建班級文化的時候，可以將“讀寫繪”方式引入班級文化建設(shè)中，通過閱讀和繪畫讓學(xué)生將自己的想法表達出來，從而彌補學(xué)生表達能力不足的問題，同時還能鍛煉和提升學(xué)生的審美能力。在鍛煉學(xué)生“勤儉”觀念的時候，教師可以開展主題班會，班會內(nèi)容以“勤儉”為主，然后給學(xué)生布置“讀寫繪”的作業(yè)，讓學(xué)生將自己的想法表達出來，然后集中進行分享和討論，并且將學(xué)生的成果展示出來，通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解“勤儉”的相關(guān)理念，班級文化建設(shè)的氛圍也會更加良好。

2.充分發(fā)揮班委的作用，打造民主班集體

在班級文化建設(shè)中，班委的作用是不可忽略的，班主任很多班級管理工作都可以由班委來實現(xiàn)，所以在立德樹人視角下，班主任想要更好地做好班級文化建設(shè)，還需要充分重視班委的作用，通過班委加強教師與學(xué)生之間的溝通交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與服務(wù)意識[3]。同時，引入班委管理模式后，學(xué)生能夠參與到班級管理中，自主性、民主性更強，久而久之，學(xué)生與教師之間的溝通交流也會更加良好，更有利于班級文化建設(shè)的推行。不過，值得注意的是，班主任在組建班委的時候，需要保證雙邊性認(rèn)同，要求學(xué)生也認(rèn)同班委，只有這樣，班委在工作的時候，才能得到更多的支持與認(rèn)同，同時也才能讓其他學(xué)生感覺到公平公正。

3.引入“家校共育”模式，為班級文化建設(shè)保駕護航

對于農(nóng)村高年級小學(xué)生來說，由于周圍環(huán)境的限制，很多學(xué)生的活動范圍限制在家庭和學(xué)校，所以想要在立德樹人理念下構(gòu)建班級文化，除了學(xué)校教育之外，家庭教育也是必不可少的。因此，教師需要引入“家校共育”模式，讓家長也參與到學(xué)生的教育當(dāng)中，從而更好地實現(xiàn)立德樹人的初衷。而教師在構(gòu)建家校共育模式的時候，需要強調(diào)學(xué)生的自主參與，放手讓學(xué)生去嘗試，家長和教師都只能在旁邊協(xié)助，只有這樣才能更好地保證班級文化建設(shè)效果。例如，在布置班級文化墻的時候，教師可以在家長群中說清楚布置班級文化墻的目的和要求，并且讓家長協(xié)助學(xué)生完成作品，類似以“秋天”為主題的文化墻布置中，家長可以幫著一起撿落葉等，通過這種方式更好地布置班級文化墻。

綜上所述，在新時代引入立德樹人理念開展班級文化建設(shè)是非常重要的，在立德樹人視域下，農(nóng)村小學(xué)高年級班級文化建設(shè)越來越重要，教育部門對班級文化教學(xué)也提出了更高的要求，因此在當(dāng)前教育視角下，班主任還需要以立德樹人為根本，加強農(nóng)村小學(xué)高年級班級文化建設(shè)，促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

［１］葉金霞．新時代高中班級文化建設(shè)初探［Ｊ］．科普童話，２０２０，１４（８）：１３０．

［２］王成，廖啟云．高校班級文化的建設(shè)現(xiàn)狀與路徑選擇［Ｊ］．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，２０１９，２６（３）：５４－５８．

［３］佟妍，楊軍．加強班級文化建設(shè)凝聚和諧奮進力量［Ｊ］．中國德育，２０２０，３３（２）：５８－６０．