尹炳蘭

內(nèi)容摘要：隨著我國職業(yè)教育改革的不斷推進，教育評價改革的不斷深化，語文教學也產(chǎn)生了新的認知。各種教育理念層出不窮，都受到了教育學界的全面關注，其中生命教育理念就是比較有代表性的一種。該理念與傳統(tǒng)的教育理念有本質的區(qū)別，更加注重學生自身生命的發(fā)展，貼合時代發(fā)展的需求。強調(diào)學生通過學習，可以尋找到與自然相處的能力，認識生命、敬畏生命。在高職語文教學中應用生命教育理念，可以提升語文教學的質量與效率，積極地構建智慧教學課堂。

關鍵詞：生命教育理念 高職語文 智慧課堂

生命教育理念在高職教學中的應用，是一個全新的形式，很多高職語文教師也是初次接觸生命教育理念。因此，現(xiàn)階段的高職語文教學中，還沒有很好地將高職語文教學與生命教育理念相結合，綜合來看是需要將生命教育融合進去，有效地創(chuàng)新高職語文教學的模式，構建智慧教學課堂。

一.生命教育理念應用到高職語文教學中的重要意義

生命教育在高職語文教學中的應用，對于促進學生的整體發(fā)展來說，有著積極意義。首先能夠促進學生三觀正確樹立。高職階段屬于學生成長的特殊階段，這個階段中學生的心理以及生理都在迅速地發(fā)展，高職語文教學包括了歷史文化的學習，我國的歷史文化中包含的內(nèi)容比較多，當代的青年就有傳承中華民族優(yōu)秀文化的使命。因此，教學中開展生命教育有利于學生在高職階段樹立正確的三觀。其次是對學生綜合素養(yǎng)的提升。生命教育在教學的過程中，學生可以體現(xiàn)出自己創(chuàng)新生命的能力，這些能力都是屬于學生的綜合能力。除此之外，生命教育在教學的過程中，教師與學生之間的生命交流會變得更多，教師可以及時了解學生的學習以及生活的狀態(tài)，給予學生一定的引導，促進學生身心健康發(fā)展[1]。

二.生命教育理念下高職語文構建的智慧課堂

教師樹立生命教育理念、形成鮮明的教學模式，是更好地提升高職教育的語文教學水平，深刻理解教學目的的最關鍵內(nèi)容。在教學中，就對學生的教學理念進行明確，樹立學生正確的人生觀、價值觀，還要培養(yǎng)學生的愛國主義情感和社會主義的道德品質，這些同時也是生命教學理念重要內(nèi)容，兩者具有重合[2]。

因此，在生命教育理念下的高職語文構建，教師首先要在教學中樹立生命教學的目標，開展教學是以生命教學為指導思想來進行，引導學生在語文學習中樹立正確的價值觀念，主要是培養(yǎng)和促進學生生命意識的構建。學生在語文教學內(nèi)容的學習中，可以實現(xiàn)更加全面地進行語文內(nèi)容的學習。其次，教師在開展教學時也要對自身的綜合素養(yǎng)、教育理念進行不斷地學習和改革，只有教師具有較強的生命意識，才可以將這個生命教育的理念傳遞給學生，才能用自己的能力去影響、感染學生，在這樣的教學氛圍中學生才能更好地感知開展生命教學理念的意義，感知生命的魅力所在，更加熱愛自己的生命。

課堂中，學生在進行語文學習的時候，首先要從了解作者開始，絕對不是教師只是帶領大家直接開始閱讀、直接對課文內(nèi)容進行講解。了解作者的創(chuàng)作背景與情感，喚醒學生的生命意識，重視對于文章內(nèi)容和內(nèi)涵的挖掘，教師在備課的時候，就要找到文章與生命教育理念相契合的部分。教師以這個連接點為起點，對學生進行生命意識的情境營造，注重作者與學生之間的情感共通，這樣的教學形式才能讓學生更加深入地感知生命的意義、生命教育的理念，構建智慧教學的語文教學課堂[3]。

三.生命教育理念下的高職語文智慧課堂措施

1.給學生體驗的機會，感知生命的意義

高職語文教師展開教學的主要依據(jù)就是教材，因此，教師要想在高職語文的教學中應用生命教育，首先就得從語文教材入手。教師要帶著自身的生命體驗，向學生全方位的準確傳遞，讓學生在教學中，能有生命的交流的切身體會。當然要想做到這一點，就要求語文教師要充分備好課，全面深刻地分析教材中蘊含的“生命”，還要對教材的內(nèi)容進行全面的把控，以重難點知識的解決為主。對于教材中的課文，教師首先要清楚了解作者的事跡，以及文章的寫作背景，盡量在教學中讓學生理解并且能夠切身與作者產(chǎn)生生命共鳴。

教師在開展教學中，除了教材的內(nèi)容，還要積極主動搜集促進學生成長的教學輔助材料，學生能夠積極地展開閱讀學習，通過有效的學習，讓學生感知到生命的神圣與美好，增加學生對于生命的認知，而且是更加豐富多樣的認知。還有就是對于學生生命情感的感知，要更加注重學生自我的理解與體會，教師只是一個引導者，為學生提供材料與方法，讓學生自我感悟[4]。

2.營造積極氛圍，用心感觸生命價值

在高職的語文教學中，教師與學生心靈相通，共同探索問題，此時所表現(xiàn)出來的生命，才是最真實的生命交流。教師努力創(chuàng)設教學的情景，不斷地在教學的課堂活動的開展中，渲染生命教學的氛圍。對于生命的教育，智慧課堂是必不可少的工具。教師利用現(xiàn)代化的教學手段，引入多媒體進行教學，實現(xiàn)圖文并茂、視聽結合，將一些生動的場景更加逼真地呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設生命教學背景下的教學氛圍。在高職語文教學中，不乏有教師還是應用灌輸式的教學模式，對于學生而言，這種形式的教學模式枯燥乏味，不能夠有效地激發(fā)自身的學習興趣，導致學生在教學課堂中提不起學習的熱情，不能夠有效地發(fā)現(xiàn)教材中蘊含的生命意義，也不能夠實現(xiàn)高職語文教學中培養(yǎng)學生感觸生命價值的目的[5]。

高職語文教材中的課文，都是選取的優(yōu)秀文學作品，每一篇文章都包含了作者豐富的生命體驗，是提升學生生命感知力的豐富素材。學生要在這些文學作品中感受、體驗生命的意義，因此在高職語文教學中開展生命教育，不僅能夠提升學生生命體驗，還能夠讓學生領略文學作品的審美價值，提升學生感知生命的能力[6]。

3.利用學習特征，提升生命創(chuàng)造能力

高職學段的學生，在不同年齡階段表現(xiàn)出來的生命特征有很大的區(qū)別，比較小的年齡，學生表現(xiàn)出比較強的好奇心，學生總會問“為什么？”就是高職階段的學生想要探索事物背后的意義。他們這種強烈的好奇心，其實是需要得到家長與教師的理解，而高職語文教學中的生命教育就可以有效地引導學生。高職語文教學中，學生通過閱讀和理解文學作品，充分地調(diào)動學生的積極性，讓學生積極帶入自己的生命體驗，在自身遇到生活經(jīng)歷的時候，可以積極地學會感知自己的生命價值，提升生命創(chuàng)造的動機和能力。

智慧課堂中將課堂交給學生，以學習特征為支點，有效地挖掘學生的潛力，基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)的分析力求實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境。利用高科技產(chǎn)品，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

在高職語文教學中開展的生命教育，要涉及多方面生命的教育，促進學生身心快速發(fā)展，使學生成為一個健全人格的人，提升學生綜合素養(yǎng)[7]。提升高職語文教學的質量，由高職語文教師創(chuàng)建智慧高效的課堂，生命教育融入課堂，在教學的過程中及時可以利用圖片、視頻等形式，借助智能工具，將語文知識點巧妙展現(xiàn)給學生，實現(xiàn)實時評價、互動。教師還可以借助“生命”話題，創(chuàng)設更加有利于教學的VR情景，讓學生產(chǎn)生生命共鳴，更好的體會語文文章所要傳達的生命價值理念。

秉持生命教育理念關懷教學過程中的每個個體，借助智慧課堂的技術手段最大程度尊重每個個體，課堂的教學效率與質量也會進一步提升，讓學生感知到生命的神圣與美好，增加學生對于生命的熱愛與敬畏。

參考文獻

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[5]李永霞.淺談"線上線下"混合教學模式在高職語文課堂中的應用[J].科技經(jīng)濟導刊，2020，v.28;No.727（29）：143-144.

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江蘇省職教學會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題：“1+X”證書制度下高職語文“智慧課堂”教學理論與實踐探究（XHYBLX2021248）。

（作者單位：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校）