黃梓萌

摘要：近幾年來(lái)，微課和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為課程教學(xué)改革的新模式，取得了一定成效，在教育領(lǐng)域中備受關(guān)注。為了促進(jìn)信息技術(shù)與機(jī)械工程專業(yè)課程教學(xué)整合，嘗試對(duì)《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。研究基于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念的辨析，以微課為切入點(diǎn)，闡明了微課之于翻轉(zhuǎn)課堂的意義和作用，探討了應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可能性，并以《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》第四章為例，重點(diǎn)探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》課程具體應(yīng)用。本設(shè)計(jì)基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景之下，結(jié)合我國(guó)應(yīng)用型本科生的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式的分析，并通過(guò)運(yùn)用藍(lán)墨云班課作為教學(xué)資源的載體，嘗試將新的教學(xué)理念、微課資源更好的融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，探討基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在機(jī)械類專業(yè)《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)中應(yīng)用的可行性，在這次課題研究中展現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)變革，旨在提升應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微課;教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用型人才

一、緒論

（一）研究的緣起

近年來(lái)，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)高校的重點(diǎn)關(guān)注的教育方向?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、用什么培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”是每個(gè)高校必須首先解決的，它影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。大學(xué)教育是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展所需要的人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)引起越來(lái)越多國(guó)家的重視，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，他們只對(duì)接受現(xiàn)實(shí)知識(shí)感到滿足，但是沒(méi)有很好的養(yǎng)成探究的意識(shí)和創(chuàng)造能力。

盡管“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還沒(méi)有得到全面的發(fā)展，在現(xiàn)在的教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅提高教師的教學(xué)質(zhì)量還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在推廣優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探究。

（二）研究創(chuàng)新點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師在課前錄制好的微課視頻、教學(xué)PPT等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用自己的手機(jī)、電腦客戶端掃描教學(xué)的下載藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課中環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流討論、頭腦風(fēng)暴、合作探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，學(xué)生在課堂將課前的學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化、鞏固，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新、精神，提高自己的探究總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

二、應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可能性

（一）應(yīng)用型本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

應(yīng)用型本科的概念是在二十世紀(jì)六、七十年代歐美提出的，主要是指以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。

翻轉(zhuǎn)課堂為什么合適應(yīng)用型本科大學(xué)生？應(yīng)用型本科生在自主學(xué)習(xí)上起到什么樣的促進(jìn)作用？目前應(yīng)用型本科大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)如下：

1.學(xué)生的主觀方面：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

（2）學(xué)習(xí)興趣不足，沒(méi)有確定的學(xué)習(xí)計(jì)劃

（二）教學(xué)環(huán)境的可行性

那么在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)藍(lán)墨云班課，通過(guò)使用藍(lán)墨云班課的功能，引導(dǎo)學(xué)生利用手上的手機(jī)電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，藍(lán)墨云班課支撐了教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)內(nèi)容的傳遞，學(xué)生獲取教學(xué)資源的途徑。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用——以第四章為例

（一）教學(xué)活動(dòng)分析

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中最為鮮明的特征就是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。在教學(xué)流程中，集合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，確定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式站在這個(gè)章節(jié)中實(shí)施的具體的教學(xué)步驟：分為課前教學(xué)活動(dòng)、課中教學(xué)活動(dòng)、課后教學(xué)活動(dòng);

1.課前的教學(xué)活動(dòng)分析

在課前的教學(xué)活動(dòng)中，分為兩個(gè)主線：

（1）教師的活動(dòng)：

教師結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)收集教學(xué)資源、錄制微課視頻、制定學(xué)生自學(xué)任務(wù)單、自學(xué)檢驗(yàn)單，準(zhǔn)備上課所需的教學(xué)資源，監(jiān)測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況，上傳教學(xué)資源;

（2）學(xué)生活動(dòng)：

一是學(xué)習(xí)委員組織分好學(xué)習(xí)小組;二是各學(xué)習(xí)小組結(jié)合教師在藍(lán)墨云班課的教學(xué)資源、自學(xué)任務(wù)單、自學(xué)檢驗(yàn)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行自學(xué)檢驗(yàn);學(xué)生可藍(lán)墨云班課后臺(tái)與老師、學(xué)生溝通交流。

2.課中的教學(xué)活動(dòng)分析

課中的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中關(guān)鍵點(diǎn)，教師要結(jié)合多方面的情況調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生在課前完成了對(duì)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)。在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化。

3.課后的教學(xué)活動(dòng)分析

課后是對(duì)課前、課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華的部分，教師通過(guò)藍(lán)墨云班課布置相應(yīng)的課后習(xí)題進(jìn)行鞏固。

（二）微課在《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》的教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1.具體應(yīng)用

本課題，以《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》第四章第三節(jié)進(jìn)行分析，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用微課讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及課后的鞏固學(xué)習(xí)。

一是結(jié)合微課的特點(diǎn)，在微課的制作過(guò)程中，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況以及教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)收集相應(yīng)的素材，良好的情境導(dǎo)入相當(dāng)于一個(gè)向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生朝著哪個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，故在選擇導(dǎo)入的時(shí)候，選擇與生活貼切的生活現(xiàn)象、熱點(diǎn)話題引入。

二是錄制微課的過(guò)程的適當(dāng)添加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于拉近師生的關(guān)系;還可以設(shè)置問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。