魏贏群

就目前來看，大部分中職公共藝術(shù)教學(xué)仍是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得教學(xué)效果并不佳。在實(shí)施中職公共藝術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)革新教育觀念，將微課教學(xué)合理融合在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化中職公共藝術(shù)教學(xué)課堂。同時(shí)，在使用微課教學(xué)方式時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)身份，抓住融合微課教學(xué)時(shí)機(jī)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而發(fā)揮微課教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)高效化教育效果，推進(jìn)我國中職公共藝術(shù)教學(xué)發(fā)展和改革。

一、微課教學(xué)優(yōu)勢

1.節(jié)約教學(xué)時(shí)間，專注知識點(diǎn)講解

普通教學(xué)課堂時(shí)間為40分鐘，而微課教學(xué)課堂為10-15分鐘，二者相比之下，微課教學(xué)時(shí)間較短，大大縮短教學(xué)不必要的時(shí)間。同時(shí)，微課教學(xué)方便，主要專注于一個(gè)知識點(diǎn)講解，把學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)更加精細(xì)化，加深學(xué)生對知識點(diǎn)理解，學(xué)生易于接受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.微課自主性較強(qiáng)

新課程改革以后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。微課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，在開展微課教學(xué)過程中，學(xué)生需要自主操作，將微課視頻進(jìn)行下載和儲(chǔ)存，自主完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù);也可以選擇合作學(xué)習(xí)，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.微課適用性較廣

微課教學(xué)方式可以與各個(gè)環(huán)節(jié)相融合，在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師通過微課視頻方式，為不同學(xué)生發(fā)布不同預(yù)習(xí)任務(wù)。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，并以動(dòng)靜結(jié)合理念貫穿的視頻，圖文并茂，或者片段方式等，吸引學(xué)生注意力，使其喜歡參與到知識學(xué)習(xí)中。在結(jié)課前，教師利用微課教學(xué)輔助功能，在線上對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以多元化的形式進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、中職公共藝術(shù)教學(xué)問題分析

1.忽視公共藝術(shù)教學(xué)重要性

中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，加之教學(xué)時(shí)間有限，很多教師會(huì)將更多的注意力放在學(xué)生專業(yè)課教學(xué)上，導(dǎo)致公共藝術(shù)課程課節(jié)較少，學(xué)生在受到教師影響下，忽視公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，最終使之中職公共藝術(shù)課程教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)生對公共藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生主要以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，沒有將精力投放在公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中，即使學(xué)生在進(jìn)行公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。

3.公共藝術(shù)課程教育方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)長期影響下，教師教學(xué)思想落后，不符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。在課堂上，使用單一教育方式與教育內(nèi)容，在這種學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

三、微課在中職公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在新知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課教學(xué)方式

新知識導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否成功決定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率。因此，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)過程中，教師可以將微課教學(xué)方式引入。具體操作方式為以下幾個(gè)方面：1.結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)微課課件，導(dǎo)課環(huán)節(jié)應(yīng)包括復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課引入內(nèi)容，在復(fù)習(xí)內(nèi)容方面，主要帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課知識點(diǎn)，加深學(xué)生印象。在新課引入內(nèi)容方面，教師應(yīng)研讀教學(xué)大綱與具體教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成微課課件。2.豐富微課課件，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)第一任教師，如若微課課件都是以文字形式呈現(xiàn)，也無法引起學(xué)生注意。所以，微課課件中要插入圖片、音樂等內(nèi)容，刺激學(xué)生感官和聽覺，使學(xué)生保持高度注意力集中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對中職公共藝術(shù)知識探索過程中，以《五彩斑斕的畫》為例，教師首先要了解這一節(jié)課教學(xué)目的：讓學(xué)生了解我國著名畫作，并能夠了解畫作的背景和作者。其次，教師準(zhǔn)備微課，課件應(yīng)添加一段舒緩音樂，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師將教材中的畫作以及介紹放在微課課件中。最后，播放我國畫作發(fā)展史，讓學(xué)生了解我國繪畫的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.在授課環(huán)節(jié)中利用微課教學(xué)

在開展中職公共藝術(shù)教學(xué)過程中，很多公共藝術(shù)知識難點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生感到困惑，如果不能及時(shí)解決此類問題，會(huì)延長教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度減慢。通常情況下，教師一般采取延長教學(xué)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救，使得教學(xué)效果不高。所以，教師可以借助微課教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。具體操作方式為以下幾個(gè)方面：首先，將抽象公共藝術(shù)問題具體化，公共藝術(shù)教材中插入圖片進(jìn)行解說，但是圖片是靜態(tài)的，不便于學(xué)生對知識的理解，微課方式將靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視頻，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)和有效。其次，利用微課課件營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在授課環(huán)節(jié)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合時(shí)，教師應(yīng)利用微課發(fā)布學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。 為了更好發(fā)揮微課教學(xué)作用，要使用多元化學(xué)習(xí)方式，像共同體學(xué)習(xí)方式，共同體是現(xiàn)金教學(xué)比較提倡的，共同體學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢在于課堂自主性較強(qiáng)，在此環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生之間相互探討，集思廣益、頭腦風(fēng)暴，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)思維能力，從而到達(dá)事半功倍效果。

3.利用微課對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)，在以往中職公共藝術(shù)教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，會(huì)省略教學(xué)評價(jià)步驟，使得課堂教學(xué)體系不夠完善。而微課教學(xué)方式為教學(xué)評價(jià)提供重要途徑，微課教學(xué)方式打破傳統(tǒng)時(shí)間與空間上的限制，教師可以利用空余時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。其中，值得注意的是：教學(xué)評價(jià)應(yīng)尊重多元化、民主性原則，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的意義。例如：學(xué)生互評方式、教師點(diǎn)評方式等，讓學(xué)生與教師學(xué)習(xí)地位平等，豐富教學(xué)評價(jià)形式，對于學(xué)生互評方式，學(xué)生與學(xué)生相互評價(jià)，吸取其他同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對于教師評價(jià)，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)并重，既要讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的問題，又能鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和想法，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對公共藝術(shù)知識探索過程中，在線上教師可以評價(jià)時(shí)：“同學(xué)們在本節(jié)課表現(xiàn)都非常好，很多同學(xué)也非常勇敢回答我提出的問題，希望同學(xué)們在下一節(jié)課都能積極參與，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，期待同學(xué)們的更好表現(xiàn)?！?/p>

總而言之，微課教學(xué)方式與中職公共藝術(shù)教學(xué)結(jié)合是非常重要的。在一方面，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，豐富教育方式與教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，微課教學(xué)方式適用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，起到輔助性作用，將抽象的藝術(shù)知識點(diǎn)變得更加細(xì)化，加深學(xué)生對知識理解，提升中職教學(xué)效率。