• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      單元整體教學(xué)的優(yōu)化策略

      2021-09-07 09:59:05孫方友
      江蘇教育 2021年15期
      關(guān)鍵詞:解決問題的策略單元整體教學(xué)優(yōu)化策略

      孫方友

      【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué);優(yōu)化策略;解決問題的策略:從條件出發(fā)

      【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2021)52-0125-02

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,從全局看,每個(gè)單元之間的知識(shí)點(diǎn)都有其內(nèi)在的聯(lián)系,每個(gè)單元內(nèi)部的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也有其內(nèi)在的聯(lián)系,只有掌握了這些聯(lián)系,才能為問題解決打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師備課時(shí)容易趨向于一課一備,割裂其系統(tǒng)性。下面,筆者以蘇教版三上“解決問題的策略:從條件出發(fā)”單元的教學(xué)為例,談?wù)剢卧w教學(xué)的優(yōu)化策略。

      一、整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

      教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)。因此,教師在進(jìn)行深度教學(xué)時(shí),就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新歸納,使其整體性更為明顯。如此,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)自然能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)?!敖鉀Q問題的策略:從條件出發(fā)”單元的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)從條件出發(fā)思考、解決相關(guān)問題。只有真正掌握了該章節(jié)內(nèi)容的核心部分,才能真正掌握解決問題的策略,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此,教師在教學(xué)此章節(jié)時(shí),一開始可能是先逐一解決相關(guān)問題,透徹地講解教材中的“小猴幫媽媽摘桃問題”“間隔排列問題”等,在這一階段,學(xué)生習(xí)得的主要是概念化解決問題的知識(shí)。若想讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,教師還需要進(jìn)行整體性教學(xué),即將間隔排列與摘桃問題等綜合在一起考查,深度達(dá)成“掌握從條件入手解決問題的策略”這一教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中,教師需要重組教材教學(xué)內(nèi)容,找到其中的共性并幫助學(xué)生理解這一共性,繼而掌握系統(tǒng)化的解題方式,真正習(xí)得解決問題的策略,培養(yǎng)問題解決能力。

      二、整體優(yōu)化教學(xué)方法

      在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注意整體優(yōu)化教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在這一過程中,主要有三個(gè)步驟可供參考:一是打造“種子課”,讓學(xué)生通過單元整體教學(xué)掌握最基礎(chǔ)的單元知識(shí),形成一顆“種子”,并在后續(xù)的教學(xué)中讓這顆“種子”生根發(fā)芽;二是打造“生長課”,在“種子課”完成構(gòu)建后,教師可以著手打造“生長課”,在這一過程中,最主要的是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),以“種子課”中學(xué)到的知識(shí)為基礎(chǔ),逐步完善知識(shí)的“枝葉”,從而形成對(duì)單元知識(shí)的整體認(rèn)識(shí),甚至達(dá)到以知識(shí)生出知識(shí)的境界,真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“成長”;三是綜合拓展與整體練習(xí),這是單元整體教學(xué)的最后一個(gè)步驟,也是極為重要的一個(gè)步驟,在這一步驟中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),形成更為完整的思想體系,并以此為標(biāo)準(zhǔn)解決接下來的學(xué)習(xí)或生活中遇到的各種相關(guān)問題。教學(xué)“解決問題的策略:從條件出發(fā)”單元時(shí),就可以依據(jù)這樣的教學(xué)方式層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握解決問題的基本策略。首先,給學(xué)生埋下“種子”,通過各種例題讓學(xué)生掌握硬性的解題方式;其次,打造生長課,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自行討論交流,讓單元整體教學(xué)的種子生根發(fā)芽;最后,進(jìn)行整理規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生逐步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成解決問題的策略意識(shí),培養(yǎng)舉一反三的能力。例如,在探究“紅花有多少朵?”這一問題時(shí),教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生找出條件一“綠花有12朵”,條件二“黃花的數(shù)量是綠花的2倍”,條件三“紅花比黃花多出來7朵”。通過這樣的條件列舉,學(xué)生往往能更容易找出各種花之間的數(shù)量關(guān)系,從而找出解決問題的突破點(diǎn)。

      三、課后優(yōu)化單元學(xué)習(xí)

      教學(xué)“解決問題的策略:從條件出發(fā)”單元,最主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。因此,在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí),可以考慮與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)更加“平易近人”。例如,解決“支出與收入”問題時(shí),類似“暑假旅游時(shí),爸爸媽媽和小明三人一起的交通費(fèi)是540元,而在景點(diǎn)中買門票花去380元,最后在吃飯住宿方面花費(fèi)的錢要比前面兩項(xiàng)的和少130”這樣的問題極為常見,要想培養(yǎng)學(xué)生解決這類問題的能力,就要將問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓他們思考食宿費(fèi)到底是多少錢。在接下來的學(xué)習(xí)中,教師則可以考慮適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置類似的、科學(xué)的課后作業(yè),從而達(dá)到回顧反思的目的。

      四、全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

      教學(xué)是有結(jié)構(gòu)的,教學(xué)結(jié)構(gòu)可以隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而發(fā)生一定的變化。只有將教學(xué)的各項(xiàng)結(jié)構(gòu)打通,形成更為靈活的結(jié)構(gòu)鏈條,才能讓教學(xué)結(jié)構(gòu)得到全面優(yōu)化。“解決問題的策略:從條件出發(fā)”單元的內(nèi)容并沒有很強(qiáng)的章法可循,問題與問題之間似乎也沒有必然的聯(lián)系,跳繩問題、身高與體重問題等在生活中都極為常見。教學(xué)時(shí),教師可以將同一類型的題目放在一起,形成以知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)的特有的教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能隨時(shí)拿出來仔細(xì)研磨,以指導(dǎo)自己接下來的實(shí)踐活動(dòng)。

      總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)生顯然不具備整體學(xué)習(xí)的能力,需要教師引導(dǎo)他們對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成對(duì)單元知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。不論是教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化,還是單元學(xué)習(xí)、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化,都是為了讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,形成自己獨(dú)特的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如此,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然也能更上一層樓。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]朱俊華,吳玉國.基于單元整體的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2019(9):60-63.

      [2]楊玉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)體系架構(gòu)與實(shí)施的研究[J].課程教育研究,2020(18):131-132.

      [3]朱俊華,劉晉揚(yáng).大觀念視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育課程,2020(14):38-43.

      (作者單位:江蘇省沭陽縣人民路小學(xué))

      猜你喜歡
      解決問題的策略單元整體教學(xué)優(yōu)化策略
      單元整體教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
      蘇教版教材“解決問題的策略”新授課解讀
      蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”的研究
      小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究
      探微小學(xué)生解決問題策略的個(gè)性化與多元化
      鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析
      企業(yè)重大風(fēng)險(xiǎn)確定及管理建議的研究論述
      分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:49:15
      基于一種優(yōu)化策略的智能燈控制系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)
      科技視界(2016年20期)2016-09-29 11:56:40
      由教學(xué)“解決問題的策略”引發(fā)的思考
      许昌市| 普兰店市| 金平| 佛山市| 德阳市| 双牌县| 绥棱县| 钟祥市| 东方市| 罗城| 乌鲁木齐县| 建始县| 上蔡县| 射阳县| 东城区| 满洲里市| 西林县| 新田县| 武汉市| 巫溪县| 杭锦后旗| 电白县| 商洛市| 波密县| 洱源县| 济源市| 图木舒克市| 富源县| 中方县| 湘潭市| 徐水县| 大新县| 马山县| 安吉县| 东阳市| 扎兰屯市| 沾益县| 乌恰县| 崇左市| 西青区| 大港区|