信息技術與初中音樂教學整合的研究

馮烜彥

摘要：在教育信息化2.0時代，信息技術與學科教育的融合，已成為當前學科教育改革的重要話題。初中音樂教師需要樹立正確的信息技術運用價值觀，確保信息技術與初中音樂教學可以很好地整合，這樣就可以構建更加理想的初中音樂教學整合格局。從這個角度入手，關注信息技術與初中音樂教學整合的技巧問題，引導初中音樂教學朝著更加理想的方向發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;初中音樂;教學整合

在進入新一輪初中教育改革的過程中，實現初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為核心話題，為了實現這樣的目標，初中音樂教師就需要正確認識信息技術的價值，然后切實地實現信息技術與初中音樂教學之間的融合，這樣就可以步入更加理想的初中音樂教育格局。

一、巧用現代信息技術，實現初中音樂課堂氛圍的構建

初中音樂教學面對的對象是心智不成熟的初中生，他們心智不成熟，生活經驗不多，好奇心比較強，在音樂知識理論學習或者技巧掌握的時候，如果僅僅依靠灌輸式的方式來進行，往往難以激發(fā)其學習的積極性，這樣就可能導致整個課堂氛圍處于不理想的狀態(tài)。面對這樣的學情，教師可以積極主動地將現代信息技術融入進去，確保初中音樂課堂氛圍得以構建。比如，在學習《洪湖水，浪打浪》歌曲的時候，為了引導學生更好地感知歌曲的主題，教師選取對應的洪湖的風景視頻資料，將音樂與多媒體視頻融合起來，學生在良好的視覺沖擊中，可以更好地進入音樂感知的意境中去，因此可以更好地理解洪湖水意境，繼而在對應的音樂作品中感知音樂的情緒，感知音樂的風格，感知音樂的特點，這樣就可以使學生以更加主動的心態(tài)融入實際的音樂學習中。在此之后，無論是舞蹈特點，還是舞蹈動作，乃至舞蹈技巧，都可以進入更加深度的學習狀態(tài)。也就是說，在實際的初中音樂教學的過程中，可以將現代信息技術與教學氛圍營造關聯起來，確保構建更加理想的多媒體音樂學習情境。

二、借助現代信息技術，實現音樂教學過程的優(yōu)化

在音樂教學的過程中，學生需要掌握音樂知識，鍛煉音樂技能，提升音樂素質，這樣才能夠達到更加理想的音樂教學格局。在此環(huán)節(jié)，也可以切實地發(fā)揮現代信息技術的效能，確保初中音樂教學過程可以達到更加優(yōu)化的狀態(tài)。比如，在學習《飛天仙子》的時候，教師了解到學生對舞劇藝術比較陌生，在此方面的知識積累也比較少，此時教師就可以將北京舞蹈學院遠程慕課平臺引入進來，在課堂上觀看專業(yè)教師的講授課程，實現線上資源與線下課程之間的交互，這樣可以讓學生對舞劇藝術有了正確理解之后，然后再去進行課堂知識的學習，由此使整個初中音樂教學朝著更加高質量的方向發(fā)展和進步。作為初中音樂教師，要正確認識信息技術與音樂課堂過程控制之間的關系，在此基礎上確保初中生的音樂素養(yǎng)可以朝著更加理想的方向發(fā)展。

三、借助現代信息技術，增強初中生音樂審美體驗

依照初中教育改革的目標，需要高度重視以美育人教育思想的滲透，確保在素養(yǎng)發(fā)展的過程中，學生的審美情趣可以得以發(fā)展和進步。因此在初中音樂教學的過程中，可以積極借助現代信息技術，實現初中生音樂審美體驗的不斷增強，由此步入更加理想的初中音樂教學格局。比如，在教學《在那銀色月光下》歌曲時，教師將藍墨云班課移動教學助手融入課堂中，學生可以在手機端上觀看歌手的演唱視頻，體會不同風格的演唱，這樣的視頻往往會配備對應的MV，學生可以在更加豐富的意境中感悟歌曲之美。在充分熟悉對應歌曲內容之后，就可以引導學生進入曲式結構分析，此時學生開始將焦點放在降E大調、中部降e小調、第三步轉回降E大調的認知中去，在此基礎上還可以進行分組歌唱，由此實現歌曲更加全面、更加深刻的演繹，在這樣的實踐探究中，學生可以進入更加理想的意境體驗格局，也可以感受新疆塔塔爾族的風土人情，在歌曲感知的過程中，學生的審美體驗也會朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。因此，現代信息技術可以切實發(fā)揮其在音樂審美體驗強化中的積極效能，初中音樂教師要關注實際課程的優(yōu)化設計，以確保初中音樂教育的信息化程度得以不斷提升。

綜上所述，在初中音樂教學的過程中，要切實發(fā)揮信息技術的效能，確保音樂學習氛圍得以構建，增強音樂意境的構建，實現音樂體驗格局的打造，繼而使初中音樂教學質量得以不斷提升。當然在此過程中初中音樂教師必須確保有著良好的信息素養(yǎng)，可以妥善地實現信息技術的使用，這樣才能夠確保兩者的融合朝著更加有效的方向發(fā)展和進步。

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