陳艷敏

摘要：當前，伴隨新課標的逐步深化，教育教學越來越強調(diào)促進學生的全面發(fā)展。而美術(shù)學科作為培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力， 培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學科，其受重視程度越來越高，而這也促使初中美術(shù)基礎(chǔ)教學迎來了新的調(diào)整和變化，不僅要在教學中注重培養(yǎng)學生的繪畫技巧，還要發(fā)展學生的美術(shù)欣賞能力、鑒賞能力等。其中，素描靜物作為與學生實際生活聯(lián)系最密切的美術(shù)教學內(nèi)容，重要性也逐漸提升。對此，本文探討了素描靜物在美術(shù)基礎(chǔ)教學中的重要性。

關(guān)鍵詞：素描靜物;初中美術(shù);基礎(chǔ)教學;重要性

靜物素描是初中美術(shù)教學的重要教學內(nèi)容。它有利于培養(yǎng)學生的觀察能力與審美能力，并通過對景物的擺放、技巧教學等， 糾正學生的觀察角度。

正因如此，靜物素描的教學內(nèi)容也成為了初中素描訓練繪畫教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，對提升學生的美術(shù)學習能力、美術(shù)素養(yǎng)等具有十分重要的意義。因此，本文結(jié)合文獻綜述法與實踐調(diào)查法，探討了素描靜物在初中美術(shù)教學中的重要作用。

一、靜物素描教學的方法分析

（一）觀察法

素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。這句話也充分表明了在素描教學中觀察的重要作用。在具體的教學過程中，引導(dǎo)學生將觀察與思考進行結(jié)合，才能讓他們從多角度、全方面地對物體有整體上的感知。

而這并不意味著只強調(diào)整體而忽視局部，整體與局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，進行整體觀察之后，讓學生從不同的角度切入進行比較，進而以整體—局部—整體的方法進行規(guī)劃。這樣的觀察方法， 可以培養(yǎng)學生認識客觀事物的主動性，也能培養(yǎng)他們的觀察能力和感受能力。

（二）臨摹法

臨摹主要是為了讓學生學習優(yōu)秀作品的文化技巧，并在長期的實踐中進行內(nèi)化，形成自己的素描學習方法。例如，學生可以從臨摹開始，記錄臨摹的方法過程，形成對于物體的整體印象。最后，再對畫面進行調(diào)整和加工，以此獲得更準確的臨摹效果。

（三）寫生法

學生法是培養(yǎng)學生分析能力、觀察能力、比較能力、概括能力的重要方式，在寫生教學中要注意以下幾點：靜物的擺放要更具美感;引導(dǎo)學生找到更合適的繪畫角度;培養(yǎng)學生的整體、局部統(tǒng)一的觀念;在教學過程中要注意示范與繪畫相結(jié)合，給予學生針對性的指導(dǎo)。

（四）記憶法

記憶法的教學重點在于，讓學生邊畫、邊記、邊回憶，并用啟發(fā)性的語言提示學生，讓他們回憶靜物的形態(tài)，并在寫生過后， 要求學生將靜物的形象默畫出來。這一過程，又將之前的知識復(fù)習了一遍，有利于鞏固他們的理論知識與動手能力。

二、素描靜物在美術(shù)基礎(chǔ)教學中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生的觀察和分析能力

站在客觀角度來說，靜物素描其實更聚焦學生的觀察能力、美術(shù)鑒賞能力和對靜物的整體分析能力等，在此基礎(chǔ)上，學生們才能看到同一物體中的不同成分和繪畫元素，能夠“想別人之未想，觀察別人觀察不到的內(nèi)容”，進而選定獨特的視角進行主題表達。而這也是區(qū)分學生美術(shù)學習能力的標準之一。

例如，我們在觀察一個物品的時候，不能僅局限于目之所及的范圍，更要在自己眼界范圍基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力進行繪畫， 彰顯自己作品的不同。這也是區(qū)分作品的重要指標之一。如果一個學生能夠從不同的視角進行切入，進行主題的凸顯與情感的表達，這不僅有利于培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力等綜合能力， 對學生藝術(shù)素養(yǎng)的形成也有很大幫助。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

靜物素描教學并不是讓學生只根據(jù)物品的固有形態(tài)或者其他明顯的特征進行相應(yīng)的呈現(xiàn)，而是要在這些因素基礎(chǔ)上輔以一定的創(chuàng)造能力，讓學生在自身生活經(jīng)驗、想象力基礎(chǔ)之上，對靜物進行一定的創(chuàng)作。該類美術(shù)創(chuàng)作并不拘泥于固有的形式。

例如，面對一個花瓶而言，呈現(xiàn)在美術(shù)課堂上，它并不僅僅代表一個外觀漂亮、精美的花瓶，學生們也可以將其與靈動活潑的少女進行聯(lián)系，也可以選擇將其置身于大自然的美景中;同樣地， 面對一個拐杖，學生也可以聯(lián)想到髦耋之年的老人等……這種思維與創(chuàng)造能力的展現(xiàn)，也是學生對作品的有效理解。

（三）有利于培養(yǎng)學生的綜合能力

靜物描寫看似簡單，實則更考驗學生的綜合能力與美術(shù)素養(yǎng)。通過對靜物的具體展現(xiàn)，學生們?nèi)谶M了自己對作品的理解、融入了自己的創(chuàng)作視角、思維、想象、技法等。

由此可見，學生各方面的能力都被調(diào)動了起來，他們收獲到了知識之外的東西，這于學生的綜合能力培養(yǎng)而言，有極強的現(xiàn)實意義。

基于靜物素描的教學特點，其更考察學生的綜合能力，同樣在美術(shù)基礎(chǔ)教學中占有很重要的地位，對學生想象能力、美術(shù)思維發(fā)散、美術(shù)創(chuàng)作能力、美術(shù)鑒賞能力等的培養(yǎng)都有很重要的作用。

今后我們也要在長期的教學中，立足靜物素描的教學特點， 挖掘其教學與育人的雙重價值，從學生的實際發(fā)展實際出發(fā)，探索更科學、更合理、更新穎且學生更喜聞樂見的教學方式，培養(yǎng)其綜合能力，以期促進他們的全面發(fā)展。

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（南寧市良慶區(qū)龍堤路初級中學，廣西 南寧 530200）