探究中職英語課堂中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

【摘要】新課程改革的實(shí)施對(duì)中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新體改提出了明確要求，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)感到吃力的情況。中職英語教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，改善和優(yōu)化英語教學(xué)語言環(huán)境，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)作為一種應(yīng)用效果顯著的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中，主要是以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)定相應(yīng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到有效提升中職英語教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;中職英語;運(yùn)用策略

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及多媒體教學(xué)技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要求中職英語教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用聲音、圖像、音樂、動(dòng)畫、視頻等方式制作符合要求的教學(xué)課件，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富且生動(dòng)形象的教學(xué)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，加深對(duì)英語知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不但激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且促進(jìn)了中職英語課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。比如，教師在進(jìn)行“Welcome To Our Party”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)的要求，向?qū)W生傳授描繪天氣的詞語、組織聚會(huì)以及談?wù)撎鞖獾葘?duì)話活動(dòng)的語言技巧。首先，教師在課堂教學(xué)開始后，先向?qū)W生播放西方人聚會(huì)的視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，然后由教師提問，視頻中播放的什么內(nèi)容，并以此引出排隊(duì)活動(dòng)與學(xué)生之間互動(dòng)交流“Do you likeparties？ What kind of parties have you beento？”接下來再借助多媒體向?qū)W生展示圖片，詳細(xì)的介紹西方聚會(huì)的類型，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)派對(duì)的興趣，吸引學(xué)生的好奇心和注意力。其次，教師可以先向?qū)W生講解西方聚會(huì)時(shí)討論的話題，引出課堂教學(xué)的主題，然后按照春夏秋冬各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)圖片，直至引出描述天氣的“warm、hot、cool、cold”相關(guān)詞語。最后，教師應(yīng)該在確定學(xué)生掌握了與天氣相關(guān)的單詞后，使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放英文對(duì)話，要求學(xué)生在提高純正英語對(duì)話的過程中，逐漸提高自身的英語語感，然后再按照教學(xué)內(nèi)容的要求引出有關(guān)于詢問天氣和回答的句型“What'sthe weather like today？”“How is weather liketoday？”“It's...”等。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不僅直觀感受到了西方聚會(huì)的氛圍，掌握了正確描述天氣的單詞發(fā)音方式，而且在潛移默化的過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。

2、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

所謂事物情境也就是以學(xué)生能夠看到和觸摸到的實(shí)物為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境。中職英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該利用學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中常見的實(shí)物設(shè)計(jì)教學(xué)情境，然后將具體的實(shí)物帶到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。中職教師在開展英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問“What is it？”引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為互動(dòng)游戲，以便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。比如，中職英語教師在進(jìn)行第三單元“How much is it？”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備相應(yīng)的衣服、食物、飾品等物品，在課堂教學(xué)開始前，先按照教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，向?qū)W生展示自己帶來的物品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與商場(chǎng)商品以及場(chǎng)所相關(guān)的“cola、shirts、disk、bakery”等單詞，并在學(xué)生掌握單詞后與學(xué)生進(jìn)行實(shí)物互動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶和理解，以便于學(xué)生迅速掌握相關(guān)商品的單詞。最后，將各種不同的物品分給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演練，要求學(xué)生兩兩一組在教師創(chuàng)設(shè)的事物情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，利用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，而且提高了學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生真正的體會(huì)到了英語知識(shí)在日常生活中應(yīng)用的重要性。

3、通過角色扮演開展情境教學(xué)

中職英語教師在開展英語課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)和交際能力，提高學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教師在英語課堂教學(xué)中，可以采取規(guī)定學(xué)生交流中使用的英語語言，但不限定語言表達(dá)內(nèi)容的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展英語交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與英語課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，合理運(yùn)用角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單詞、句型，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“How can I get to the nearest bank？”時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生掌握“bank、traffic、lights、second、turn”等表示路標(biāo)和方位的詞匯使用方法后，在黑板上畫出自己從家到學(xué)校的路線圖，從而達(dá)到考查學(xué)生方位單詞掌握情況的目的。然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)問路的對(duì)話句型“Excuse me，could you tell me the way to...？”“No problem，you can...”“It takes about...to get there.”以便于學(xué)生可以按照問路的基本句型開展問路對(duì)話活動(dòng)。先由教師與其中一名學(xué)生示范，要求其他學(xué)生仔細(xì)聆聽并觀察，在這一過程中，教師扮演問路者的角色，而學(xué)生則扮演指路者的角色，問路者按照教學(xué)內(nèi)容中的地圖隨機(jī)選擇目的地并提問，指路者則根據(jù)地圖回答怎樣走距離近、從哪里轉(zhuǎn)彎以及目的地的具體方向等內(nèi)容，最后再互換角色重新進(jìn)行一次。在兩次示范結(jié)束后，教師可以要求兩名學(xué)生進(jìn)行同樣的角色表演，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適當(dāng)提高學(xué)生角色扮演的難度，從而達(dá)到增加角色扮演趣味性的目的。中職英語教學(xué)中角色扮演情境教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，不僅參與英語課堂教學(xué)的積極性高，而且在輕松愉悅的英語課堂中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，教師英語教學(xué)質(zhì)量都得到了顯著提高。

結(jié)束語

總之，情境教學(xué)法作為中職英語教學(xué)中常用的一種寓教于樂的教學(xué)方法，該教學(xué)方法不僅涉及的英語知識(shí)面廣泛，而且為學(xué)生營造了輕松愉悅的英語知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，提高了中職英語教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。中職英語教師在開展英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格的按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，借助情境教學(xué)法，拓展和創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍英語課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活中職英語課堂[J].中國校外教育，2014，20：70.

[2]李玉鳳.中職英語課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境[J].現(xiàn)代教育，2012，Z1：102-103.

本論文是《智慧校園環(huán)境下中職英語創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究》研究成果。

作者簡介：王娟，1985年11月，女，江蘇鹽城，講師。

（江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校）