核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何落實(shí)

仇加林

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的深化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，即加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，從針對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的有效策略這個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);落實(shí)方法

核心素養(yǎng)是一項(xiàng)綜合能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅如此，對(duì)于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)也是其不可缺少的重要能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師必須重視對(duì)其核心素養(yǎng)的有效提高。

一、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)課程都選擇單一的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生而言，不利于其綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，實(shí)際上，數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練有很大的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生思維的培養(yǎng)，將課程知識(shí)帶入應(yīng)用問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習(xí)或生活中的難題。

例如，以四年級(jí)的“觀(guān)察物體”為例（蘇教版），這節(jié)課的主要目的是通過(guò)對(duì)各種立體物體的觀(guān)察，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別不同方位所展現(xiàn)的立體物體的平面圖形。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體，如照相機(jī)、水杯、筆筒、較厚的書(shū)本等，讓學(xué)生從各個(gè)角度觀(guān)察這些物體的平面形狀，并且要求學(xué)生畫(huà)下來(lái)。然后教師可以通過(guò)讓學(xué)生舉例生活中哪些物體在這個(gè)角度與此立體物品呈現(xiàn)的平面圖形大致相同，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)。這種教學(xué)方式可以有效鍛煉學(xué)生的空間思維以及聯(lián)想的思維能力，有助于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)活用到實(shí)際生活中，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度了解生活并解決生活中的問(wèn)題，從而使小學(xué)生養(yǎng)成敏銳的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)其最終目的都是為了實(shí)踐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它的抽象性，這就對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了一定的要求，同時(shí)有助于學(xué)生更快地熟悉課程知識(shí)，所以，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合思維的訓(xùn)練。

例如，三年級(jí)的“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)”（蘇教版），這節(jié)課的主要目的就是讓學(xué)生對(duì)圖形變換的知識(shí)有一定的了解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)了解軸對(duì)稱(chēng)圖形以及通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)得到的圖形，并向?qū)W生講解這些通過(guò)變換得來(lái)的圖形的基本特征，同時(shí)教師也要引進(jìn)實(shí)際生活元素，如可以列舉生活中常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生判斷其是否是軸對(duì)稱(chēng)物體，以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇繪畫(huà)或者剪紙的形式創(chuàng)造軸對(duì)稱(chēng)圖形或者由平移、旋轉(zhuǎn)方式得到的圖形，并要求學(xué)生進(jìn)行展示，最后再由教師展示更多相關(guān)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的魅力以及實(shí)用性。

這種教學(xué)形式可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，這種簡(jiǎn)潔、主觀(guān)的授課方式有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)科，但是同時(shí)也十分注重在生活中的實(shí)際作用。任何學(xué)科本質(zhì)上都是為生活服務(wù)的，因此，教師在課程中應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度，使其有效融合，并且在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，提高對(duì)數(shù)學(xué)的重視，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是啟蒙，同時(shí)幫助其掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要堅(jiān)持這樣的教學(xué)方法，有效加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化發(fā)展，使學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練，實(shí)踐能力能夠不斷發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)并提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。核心素養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)代學(xué)子不可缺少的重要素質(zhì)，因此，教師必須意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并采用有效的教學(xué)策略，以達(dá)到培育具有核心素養(yǎng)的人才的目的。

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