吳云

摘 要：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在教學(xué)中使用的方法以及教學(xué)策略也受到了極為廣泛的關(guān)注。在這樣的教育背景下，大部分教師以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)為根本依據(jù)，提出了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，并對這種方法進(jìn)行了合理的應(yīng)用，以此讓學(xué)生更加充分地感受數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)樂趣，并能夠熟練地掌握數(shù)學(xué)的思想方法，由此可見，這個方法對學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升有著非常大的作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐性

所謂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)熟練掌握的一些知識，通過實(shí)踐與反思的過程相配合，來獲取一些新的知識和新的技能的一種學(xué)習(xí)法，與“實(shí)踐出真知”教學(xué)思想較為類似。這樣的學(xué)習(xí)方法與以往傳統(tǒng)的說教式的學(xué)習(xí)相比要更加有效，也更具有說服力。鑒于此，本文主要針對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

一、在情境教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡相對較小，其性格上的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)與其他年段的學(xué)生存在一定的差異，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，將具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境進(jìn)行有效融合，從而將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)融入教學(xué)過程當(dāng)中，并通過教學(xué)情境使學(xué)生對這些相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解，并且將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中[1]。

例如，在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中的“用計(jì)算器計(jì)算”一課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“我是小售貨員”的情境，讓學(xué)生可以在教學(xué)過程中切實(shí)體驗(yàn)到計(jì)算器的具體運(yùn)用方法，并在此過程中，體驗(yàn)到運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)題目計(jì)算的便捷程度，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)的過程中熟練掌握使用計(jì)算器的方法，并對其進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過程中，切實(shí)體驗(yàn)到對數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來，學(xué)生通過這樣真實(shí)且具有一定生活趣味的課堂教學(xué)活動，就可以學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，與此同時，還能夠通過這種體驗(yàn)式教學(xué)，在真正意義上理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，對于自己的日常生活具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、在實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)施教育教學(xué)活動的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增加具有實(shí)踐性的授課內(nèi)容，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在此過程當(dāng)中，通過這些具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。在教學(xué)的過程中，教師利用多種多樣的形式來實(shí)施教學(xué)活動，就可以對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以更加主動地加入課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并以此有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，繼而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得更好的效果。

例如，學(xué)生在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的“長方體和正方體的表面積”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，就可以在備課的過程當(dāng)中，為學(xué)生準(zhǔn)備一些長方體與正方體形狀的道具，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過自己直觀的觀察和測量，對其表面積進(jìn)行計(jì)算，在這樣的情況下，學(xué)生通過親身實(shí)踐，就可以有效加深自己對于相關(guān)公式的記憶以及理解，并且對這些公式更加熟練地運(yùn)用。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在探究性教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著新課改的日益推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也愈發(fā)提高。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生處于教學(xué)的整個過程當(dāng)中的主體地位，且教師一定要將這一教學(xué)理念落實(shí)到自己日常的教學(xué)工作過程中[2]。小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童時期，其數(shù)學(xué)思維能力以及分析的能力還不完整，其數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)還需要更進(jìn)一步完善，因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，通過探究性教學(xué)，對學(xué)生的解題思路進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并積極利用探究性教學(xué)這個模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

例如，學(xué)生在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中，不斷地為學(xué)生設(shè)置一些具有引導(dǎo)性的問題，從而引起學(xué)生對于這些未知內(nèi)容進(jìn)行探究的興趣，在教師的明確指導(dǎo)之下，學(xué)生對知識進(jìn)行更加深入的探索，更加仔細(xì)地學(xué)習(xí)，并且自主進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，和數(shù)學(xué)教師共同探索問題的答案，對答案進(jìn)行驗(yàn)證，從而更加充分地掌握分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的法則，通過這樣的探究性教學(xué)模式，使學(xué)生不斷發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奧秘，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法是十分必要的，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，為學(xué)生合理安排體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動，以此使學(xué)生掌握一些更加適合自身的學(xué)習(xí)方法，并促使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，繼而為學(xué)生將來的全面學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鳳芹.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2015，15（2）：129.

[2]趙燁.在體驗(yàn)中綻放智慧之花：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)探究[J].考試周刊，2016（32）：71.