徐麗萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來(lái)，職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提升，學(xué)生的語(yǔ)文水平在逐步提高，但是也存在不少問(wèn)題，和教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求相比，還有一定的差距。家庭的關(guān)注度、有限的教學(xué)資源、社會(huì)環(huán)境的影響是提高中職生語(yǔ)文水平的制約因素，為了解決這些問(wèn)題，在日常教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮家庭的引導(dǎo)作用，開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，凈化周圍環(huán)境，減少不良文化現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響，通過(guò)這些措施，促進(jìn)中職生提高語(yǔ)文水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）29-0054-02

目前，教育部最新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，認(rèn)為語(yǔ)文課程的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”;課程的文化素養(yǎng)目標(biāo)是“以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”;教學(xué)內(nèi)容和要求明確指出“能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)3500個(gè)常用漢字”，“能背誦或默寫(xiě)”教材中的古代詩(shī)文名句、名段、名篇;寫(xiě)作部分要求之一是“語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。以上所列舉內(nèi)容，都是對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文水平的要求。筆者作為一線的中職語(yǔ)文教師，雖然在努力踐行這些大綱的規(guī)定，但是學(xué)生的語(yǔ)文水平卻很難有所改觀。因此，通過(guò)對(duì)近幾年中職語(yǔ)文教學(xué)的思考，筆者從制約學(xué)生語(yǔ)文水平提高的因素和中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取的對(duì)策兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、制約中職生語(yǔ)文水平提高的因素

（一）家庭對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的關(guān)注不夠

“家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育是一種無(wú)形的力量，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著春風(fēng)化雨、潛移默化的影響”。目前大多數(shù)家長(zhǎng)重視基礎(chǔ)教育及普通高中教育，漠視職業(yè)教育。孩子沒(méi)有考上普通高中，他們很失望。筆者任教的學(xué)校，有的家長(zhǎng)送孩子來(lái)職業(yè)中學(xué)就讀，明確表達(dá)了這樣的意思：孩子沒(méi)有升入普通高中，前途堪憂，現(xiàn)在出去就業(yè)，年齡尚小，只能選擇在職業(yè)中學(xué)就讀，三年后畢業(yè)，就能進(jìn)入社會(huì)謀生;有的家長(zhǎng)即使支持孩子來(lái)職業(yè)中學(xué)就讀，也只關(guān)注孩子的技能訓(xùn)練，看他們的操作技能怎樣，謀生本領(lǐng)怎樣，將來(lái)就業(yè)前途怎樣，很少過(guò)問(wèn)孩子識(shí)了多少字、讀了多少篇文章、背了多少首詩(shī)、能否寫(xiě)出語(yǔ)句通順的文章、談吐能否正確表情達(dá)意。長(zhǎng)此以往，由于缺少了家長(zhǎng)的關(guān)注和支持，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生忽略了對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而制約了他們語(yǔ)文水平的提高。

（二）可供職業(yè)中學(xué)利用的教學(xué)資源有限

從教材選用方面來(lái)看，以我校為例，目前使用的教材是高等教育出版社倪文錦主編的語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)，有六個(gè)單元，每個(gè)單元由單元導(dǎo)語(yǔ)、閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐、文學(xué)常識(shí)、課外古詩(shī)詞誦讀構(gòu)成，這些內(nèi)容聚焦語(yǔ)文素養(yǎng)、突出價(jià)值導(dǎo)向、強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐、充分發(fā)揮了語(yǔ)文課程的育人功能。但三年時(shí)間，學(xué)生只學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)48篇文章，加上各12篇的文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)介紹、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、古詩(shī)詞背誦，從數(shù)量上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少。即使有一線教師編寫(xiě)的語(yǔ)文校本教材作為補(bǔ)充，但由于經(jīng)驗(yàn)、眼界、個(gè)人素養(yǎng)等因素的制約，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到精品教材的育人效果。從教輔資料方面來(lái)看，以我校為例，可供借鑒的相關(guān)的精品課件、優(yōu)質(zhì)教案、配套練習(xí)、單元過(guò)關(guān)測(cè)試題、模擬練考題等非常欠缺而且不配套。即使征訂來(lái)的一些配套練習(xí)作業(yè)，質(zhì)量也不高。有的錯(cuò)別字多，有的練習(xí)題難易失當(dāng)，如“下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的一組”，備選項(xiàng)中有“寬廠”這樣極簡(jiǎn)單的組合，但同一練習(xí)內(nèi)容后面文言文閱讀中又出現(xiàn)了“于是飲酒樂(lè)甚？……泣孤舟之嫠婦？”這樣選自《赤壁賦》且對(duì)中職生而言較難的課外文言語(yǔ)段。這些現(xiàn)象，既讓師生在使用過(guò)程中很難適應(yīng)，又達(dá)不到最佳練習(xí)效果。從圖書(shū)室建設(shè)來(lái)看，由于資金等因素影響，圖書(shū)種類少而單一，僅有工具書(shū)、文學(xué)作品、專業(yè)教材，與普通高中的圖書(shū)規(guī)模與種類相比，根本無(wú)法相提并論。

二、提升中職生語(yǔ)文水平的對(duì)策

（一）發(fā)揮家庭的引導(dǎo)作用

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是重要的語(yǔ)言交際工具，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生人格的完善、精神世界的拓展、人文素養(yǎng)的提升也具有重要作用。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。平時(shí)多和老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;主動(dòng)給孩子買(mǎi)一些他們喜歡的經(jīng)典名著，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，讀有營(yíng)養(yǎng)的好書(shū)，也可以和孩子一起讀、一起討論，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣;鼓勵(lì)孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記，并適時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)孩子養(yǎng)成勤于寫(xiě)作的好習(xí)慣。孩子是一個(gè)家庭的希望，也是一個(gè)國(guó)家的希望。普通高考中，有“得語(yǔ)文者得天下”之說(shuō)，那么對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力提高了，他們的人格就會(huì)更趨完善，他們的精神世界被拓寬，那么對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，他們是孝敬父母的好孩子;對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，他們是遵紀(jì)守法的好公民;對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，他們是正直樸實(shí)的勞動(dòng)者，這也是一對(duì)父母、一個(gè)家庭的成功所在。

（二）開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，有了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作為“源頭活水”，才能滋養(yǎng)老師、滋潤(rùn)學(xué)生，才能拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，除去現(xiàn)在使用的教材內(nèi)容之外，應(yīng)該組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，編寫(xiě)高質(zhì)量的精品教材，補(bǔ)充一些經(jīng)典篇目，增加一些傳播正能量、時(shí)代感比較強(qiáng)的文章，使這些教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。同時(shí)，建立教學(xué)資源庫(kù)，供大家借鑒使用。一方面通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)，收集優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)教案。眾人拾柴火焰高，單打獨(dú)斗只能使自己的教學(xué)之路越走越窄，越走越無(wú)味。一個(gè)學(xué)校，既有擁有新知識(shí)、新理念的新手老師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，新老結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)教案積少成多，成為集大家智慧為一體的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源寶庫(kù)。另一方面鼓勵(lì)語(yǔ)文教師編寫(xiě)符合校情、學(xué)情的練習(xí)題、測(cè)試題。練習(xí)，才能鞏固知識(shí)，才能了解自己的不足。精當(dāng)?shù)木毩?xí)題，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)，彌補(bǔ)不足能起到巨大作用。因此，具備了這些教學(xué)資源，教者可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)選用課件、練習(xí)題、測(cè)試題，再加以增刪、修改，運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去。有了這些“源頭活水”，語(yǔ)文課堂上師生才能文采飛揚(yáng)、激情澎湃，教學(xué)效果才能事半功倍，語(yǔ)文課才能有靈魂，才能煥發(fā)生機(jī)，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位之后能很快適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。