沈靈的

摘 要：善于與人合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會非常重要的技能和素質(zhì)，也是幼兒作為社會人必備的素質(zhì)之一。因此，根據(jù)當前課程游戲化建設(shè)的教育背景，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力十分重要。詳細論述在幼兒園開展合作游戲的具體措施，促進幼兒心理發(fā)育，使他們身心得到鍛煉。從教師進行合作游戲所存在的問題著手，并且找到相對應(yīng)的解決措施，使教師完成其教學(xué)目標，幫助幼兒在未來道路上的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);合作游戲;問題;策略

在家庭中，兒女是父母最重要的成員，而且大部分幼兒都是獨生子女，所以通常會形成以自我為中心的狀態(tài)，缺少合作精神。所以在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師充分發(fā)揮其自身的價值，將合作精神作為教師在游戲過程中的重要培養(yǎng)內(nèi)容，使幼兒從小具備良好的個人品德，對于小朋友們的學(xué)習(xí)發(fā)展具有極大的促進作用。

一、幼兒園組織合作游戲活動中的常見問題

1.幼兒合作游戲的難題

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒的想法都很“霸道”，都想別人聽自己的話，不謙虛，所以教師應(yīng)加強幼兒之間的關(guān)系處理，在日常教學(xué)中除了有組織、有紀律地開展游戲活動外，還需要在游戲過程中增加幼兒的合作意識、合作精神。但是由于每位學(xué)生的性格存在著差異，一些內(nèi)向、靦腆的小朋友并沒有參與感，無法與其他喜愛的朋友進行交流，導(dǎo)致自己不合群。也有一部分原因是因為家長對自己家兒女過于保護，使幼兒過于依賴家庭以及父母，拒絕與別人合作，并且沒有合作的態(tài)度，缺少社會交流的經(jīng)驗，需要教師在根本上消除幼兒拒絕合作的顧慮[1]。

2.幼兒思想不統(tǒng)一

為了在幼兒園課程游戲化的背景下順利開展合作教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當保證教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的性格特點進行不同的分組，從而保證幼兒參與游戲的積極性?，F(xiàn)階段的幼兒年齡小，所以在開展活動的過程中應(yīng)當以游戲為主開展教學(xué)，開展相關(guān)的教學(xué)活動，從玩中學(xué)，學(xué)中玩，從游戲中培養(yǎng)幼兒的合作精神，促進良好思想品質(zhì)的形成，在這過程中，使幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)美好的事物，從而促進幼兒日后的身心發(fā)展。比如，一名幼兒對烏龜有抵觸的心理，覺得烏龜很臟，拉的便便很臭;另一名學(xué)生覺得烏龜很可愛，四只爪子在不停地動，造成幼兒之間的想法存在差異，難以實現(xiàn)共識，缺乏合作討論。

二、幼兒園開展合作游戲活動的具體措施

1.增加幼兒之間的合作溝通

幼兒不同的價值觀也會影響其他幼兒在觀察的過程中產(chǎn)生不同的情感體驗，教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者并不只是對幼兒傳授知識，還應(yīng)當培養(yǎng)幼兒良好的人生觀以及價值觀，使幼兒學(xué)會取長補短，學(xué)習(xí)其他小朋友們身上的優(yōu)點，并且學(xué)會站在其他角度看待問題，使幼兒得到綜合發(fā)展。在參與合作游戲的過程中難免會出現(xiàn)多個小朋友意見不統(tǒng)一的情況，主要是因為對事物都有不同的見解，這并不是一件壞事情。皮亞杰曾經(jīng)說過：“也許是通過爭吵，兒童才開始感到需要讓自己為別人所理解?！敝挥型ㄟ^表達幼兒才能了解他人的觀點，而他人才能明白自己的意圖，并可以試圖說服對方[2]。由此可見，發(fā)生爭執(zhí)很正常，關(guān)鍵是看小朋友們處理爭執(zhí)的方法。如果幼兒之間能夠相互溝通，在表達自己的想法后也尊重他人想法的前提下，就能統(tǒng)一意見并一起找到取得勝利的方法。

2.用多種方式激發(fā)幼兒合作興趣

因為現(xiàn)階段幼兒的年紀比較小，同時身心的發(fā)展還沒有完全成熟，由此在學(xué)習(xí)的過程中會對教師產(chǎn)生依賴的心理。由此一來，幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當充分發(fā)揮自身的作用，如：用照相機拍攝孩子搭積木的作品，或者畫下孩子的作品，寫上孩子的姓名，貼到積木區(qū)的墻上，供孩子們觀看及互相合作學(xué)習(xí)。這樣一來，孩子們?yōu)榱俗尷蠋熍南伦约旱淖髌罚麄兙蜁⒁獯钚碌幕?，也會愿意與搭得好的幼兒合作搭建。用照片、圖譜記錄使孩子們體驗到成功的快樂，進一步激發(fā)了幼兒對建構(gòu)活動的興趣，同時也使幼兒有了保存、珍視和欣賞自己和他人作品的意識，激發(fā)了孩子之間的合作精神。還有部分學(xué)生不喜歡參與團隊合作，教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的作用，激發(fā)出幼兒的合作精神，達到教師創(chuàng)設(shè)游戲的初衷[3]。

三、結(jié)語

根據(jù)上述文章可得，主要根據(jù)當前幼兒的心理狀態(tài)，利用合理的教學(xué)手段，使幼兒園能夠關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。在組織合作活動的過程中，幼兒教師要掌握每位幼兒的心理狀態(tài)，充分尊重幼兒的好奇心理以及學(xué)習(xí)興趣，因此教師在合作游戲中如何正確地培養(yǎng)激發(fā)幼兒的合作精神還需要進一步加強。利用合作游戲，促進幼兒身心健康，并且鍛煉幼兒的語言組織能力，使幼兒今后能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴幸佳.淺談游戲化課程在幼兒園教學(xué)中的合理運用[J].家長，2021（9）：78-79.

[2]何熙蔓.幼兒園合作游戲開展存在的問題及策略研究[J].家教世界，2020（36）：38.

[3]沈亞英.課程游戲化背景下幼兒自主游戲中合作能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（10）：89，91.