立足于游戲精神的幼兒園課程游戲化實(shí)踐探析

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摘 要：“游戲”不是指“玩耍”的活動(dòng)過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單地指一種娛樂(lè)活動(dòng)的形式，它代表的是一種特殊的精神理念。幼兒園課程游戲化也并不是意味著將一切活動(dòng)都變?yōu)橛螒?，或是額外增設(shè)游戲課程與增加游戲時(shí)間。在此，從游戲精神的內(nèi)涵與外延出發(fā)，探究幼兒園課程游戲化實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施。

關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒園課程;實(shí)踐化

當(dāng)代幼兒的教育應(yīng)重視游戲的價(jià)值，充分把游戲精神融入幼兒園的課程實(shí)踐中?，F(xiàn)代幼兒園課程游戲化主要包含三個(gè)方面的意蘊(yùn)：第一，在幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中，要充分保證幼兒自由活動(dòng)的游戲時(shí)間;第二，幼兒園課程應(yīng)具有愉快、自主與創(chuàng)造等游戲精神;第三，要在最大限度地達(dá)到幼兒園課程教學(xué)活動(dòng)的游戲化。

一、相關(guān)概念的界定

（一）游戲精神

關(guān)于“游戲”的概念及其界定，一直都是世界各國(guó)心理學(xué)界與教育學(xué)界十分關(guān)注的話(huà)題。在我國(guó)古代的教育觀(guān)念中，“游戲”被理解為玩耍、嬉戲，是一種揮灑天性的娛樂(lè)活動(dòng)，在一定程度上代表著不嚴(yán)肅、不莊重的態(tài)度。而在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，游戲的詞匯是“game”，或是“play”，從“play the piano”與“play football”等詞組搭配語(yǔ)意上來(lái)說(shuō)，“游戲”也包含著從玩耍中獲得知識(shí)和學(xué)會(huì)技能的意蘊(yùn)。美國(guó)著名的教育學(xué)家與心理學(xué)家杜威認(rèn)為游戲是幼兒生活中不可或缺的一部分，游戲是幼兒最為基本的活動(dòng)，具有其獨(dú)特的社會(huì)屬性，游戲于兒童，不僅是身體活動(dòng)與心理活動(dòng)的需要，還是認(rèn)知活動(dòng)與社交活動(dòng)的需要。

（二）幼兒園課程

從廣義的角度來(lái)說(shuō)，幼兒園的活動(dòng)過(guò)程就是一個(gè)文化過(guò)程，幼兒園課程是指在人類(lèi)世界的整體文明中，選擇適合幼兒接受學(xué)習(xí)的部分，立足于各時(shí)代教育背景與教育觀(guān)念發(fā)展的基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)改造，使之符合幼兒的教育發(fā)展實(shí)踐。幼兒園課程的意義與價(jià)值在于承襲人類(lèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化成果塑造幼兒，該課程的核心要義是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，健全幼兒的身心與人格發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化的問(wèn)題所在

（一）課程游戲過(guò)于形式化

在幼兒園課程游戲化過(guò)程中，幼齡兒童所表現(xiàn)出來(lái)的游戲態(tài)度比游戲本身更為重要，游戲是一種讓幼兒通過(guò)該類(lèi)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)審美與愉悅的體驗(yàn)，不帶有任何的功利性，幼兒園課程游戲化最終指向也是開(kāi)展純真、動(dòng)感的成長(zhǎng)活動(dòng)。但在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，某些幼兒教師容易忽視課程開(kāi)展的游戲精神，把幼兒課程當(dāng)成一種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，讓本來(lái)輕松愉快的課程實(shí)踐變得任務(wù)化。甚至有的幼兒園將幼兒課程框架化，要求幼兒教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須要完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與課程目標(biāo)，更甚者將之納入教師的年終考核中，導(dǎo)致幼兒教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)幼兒園課程的游戲精神置若罔聞，或是當(dāng)成一種形式放置一邊，忽略了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能否獲得游戲性的、愉悅的情感體驗(yàn)。

（二）游戲內(nèi)容過(guò)度飽和

幼兒教師在課程游戲化中應(yīng)選擇合理的、幼兒接受度較高的活動(dòng)形式來(lái)吸引他們的興趣，提高幼兒的活動(dòng)參與度。但在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分情況下幼兒園課程活動(dòng)的內(nèi)容都極其無(wú)聊乏味，沒(méi)有起到啟發(fā)幼兒天性的作用，缺乏趣味性與靈活性，導(dǎo)致幼兒在參與活動(dòng)時(shí)積極性不高，容易產(chǎn)生疲倦感。當(dāng)前的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園課程游戲的活動(dòng)形式比較單一，內(nèi)容也比較單薄。幼兒園游戲活動(dòng)的內(nèi)容大部分來(lái)自課本大綱和教材，對(duì)教材以外的活動(dòng)形式與內(nèi)容的選擇較少。

三、幼兒園課程游戲化的實(shí)踐策略

（一）深化課程游戲化的理念

幼兒園課程游戲化指的是將游戲的精神、理念融入幼兒教育教學(xué)課程中，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄未龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展。玩耍是幼兒的天性，用游戲化的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，符合幼兒的認(rèn)知模式與理解能力的發(fā)展規(guī)律。幼兒只有在真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中，才能感知到事物、事件等發(fā)生與發(fā)展的經(jīng)過(guò)，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能，所以，將游戲融入幼兒園課程是十分有必要的。與此同時(shí)，幼兒教師要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，有效地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）創(chuàng)建健康的物質(zhì)環(huán)境

立足游戲精神的幼兒園課程活動(dòng)有賴(lài)于一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，在幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)建過(guò)程中，應(yīng)注意其科學(xué)性、適宜性與健康性。首先，涉及游戲材料的投放。幼兒屬于自我保護(hù)能力極弱的群體，因此，幼兒園必須嚴(yán)格把控游戲材料的質(zhì)量與數(shù)量，降低應(yīng)用材料在使用過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)性。

游戲在幼兒教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，既能豐富幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，又能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒開(kāi)發(fā)想象力與創(chuàng)造力。以游戲?yàn)橹行臉屑~來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，為促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而努力。

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